浅谈奥尔夫音乐教育体系在中国教育领域的传播与影响

摘 要：本文从文化交流的角度论述了奥尔夫音乐教育体系在中国教育领域的传播与影响。奥尔夫音乐教育体系作为外来教育体系，因地方差异性以及我国音乐教育中本身所具有的缺陷，其在中国的发展过程中出现了不少问题。奥尔夫音乐教育在中国健康发展需要国家政策、教师、创新教法等多方面转变，才能达到“本土化”“民族化”。

关键词：奥尔夫音乐教育体系；幼儿教育；本土化；传播

中图分类号：J604 文献标识码：Ａ

文章编号：1005-5312（2012）18-0057-01

德国奥尔夫音乐教育体系是20世纪以来世界最著名、影响最广泛的音乐教育体系之一。它与匈牙利柯达伊教育体系和瑞士达尔克洛兹音乐教育体系在世界音乐教育中并称三大音乐教育体系，为世界音乐教育事业做出了巨大的贡献。作为一种培养创造能力的教育体系，奥尔夫音乐教育体系在中国的传播，得到了广大音乐教育工作者的认可。中央音乐学院、清华大学等高校先后开设奥尔夫音乐课程，在教育系统反响强烈。奥尔夫音乐教育机构如春笋遍布各地，各种儿童刊物、教材均增加专门介绍奥尔夫的内容。奥尔夫音乐教育由高校“学院派”引入，进入中国几十年，由于是一种外来教育体系，再加上中国本身教育体制的问题，一些弊端也开始露出端倪。

第一商业化的不当加入，严重影响了奥尔夫音乐教育的健康传播。奥尔夫音乐教育体系作为外来教育体系，其在中国的发展过程中出现了不少问题。在各层次幼儿教育机构中，无论是幼儿园还是早教机构都挥舞“奥尔夫音乐”的“大旗”来抢占市场生源。典型表现是很大一部分幼儿教育机构只是将实施奥尔夫音乐教育作为创收目的，收取高额教育费，还有一部分幼教机构则是盲目跟风，认为国外的就是好的，把奥尔夫教法当成了“万能药”。当奥尔夫成为了“万能药”，“常备药”时，幼儿家长逐渐迷失，而越来越多的的幼儿教育机构也不能自拔。目前中国的奥尔夫教育市场良莠不齐，真正能够进行奥尔夫音乐教学，为幼儿的潜能开发提供有效帮助的机构少之又少，无疑成了奥尔夫音乐教学法在中国传播的阻力之一。其次监管机构力度不够，缺乏明确行业标准。地方教育主管部门对奥尔夫教学单位监管松懈，奥尔夫音乐教学是一门科学性、技术性异常严谨的教学法，不具备资质的机构是不能够经营的。而目前我国尚为出台相关行业标准，很多地方教育主管部门对奥尔夫音乐教育行业更是监管空白，这直接导致很多以商业利益为目的的机构忽视教学研究，追求表面化的浮夸。

滥竽充数的“奥尔夫音乐”教师，是另一结症。专业的奥尔夫音乐教师，要有深厚的音乐素养与基本功、精通奥尔夫教法、创新能力、奥尔夫教学经验等条件。中国奥尔夫音乐教育市场整体教师素质低下，大多数不具备奥尔夫音乐教师能力，在大多数中国家长不了解什么是奥尔夫音乐教学的前提下，以假乱真，鱼目混珠，甚至一些家政公司的月嫂也打出了“奥尔夫音乐“教育牌，这其实是幼儿教育的悲哀。

我国音乐教育普遍注重技术培养，忽视创造力开发，而奥尔夫音乐教育理念将给“中国式”教育带来新的契机，主要应从以下几个方面入手：

一、教育主管部门应当明确奥尔夫音乐教学行业标准，加强对奥尔夫音乐教育经费投入。实施这种教学方法的学校和教育机构必须具有完善的教学环境和设施，才足以保证顺利推广这种教学方法。中国的各地区对音乐教育的投入差异很大，奥尔夫教育研究基地少之又少，即便存在，大多数也是民间投资，民间投资会出现研究资金不足，教学设施不完备，教师素质不够等弊端。各地区教育主管部门应当建立奥尔夫音乐教学行业标准，在制度上规范奥尔夫音乐教育机制，在物质上支持各地建设现代化的奥尔夫音乐教育研究基地，使中国奥尔夫教育真正“行业化”、“规范化”。

二、培养发展高水平的师资力量。奥尔夫音乐教育体系要求教师综合素质完备，首先要求教师必须对奥尔夫教育体系有完整的认知学习过程，具备丰富的教学实践经验，同时对奥尔夫音乐实践操作有强大的驾驭能力。各级教育机构和教师自身都应当加强学习和探索，教师更应当不断深化自身内涵建设与专业提升，创造性的开展奥尔夫教育活动。

三、深化理解奥尔夫音乐教学法的本土化概念。奥尔夫音乐教学法反复强调奥尔夫音乐教学传播的只是一种理念，各国的音乐教育工作者应当把奥尔夫教学法与本土的音乐文化相结合，在中国，更多的奥尔夫音乐教育工作者已经严重偏离了这一核心理念，“奥尔夫”变成了国外奢侈品的代号，中国民族音乐被拒之门外，这严重背离了奥尔夫音乐教育的核心思想和教育宗旨。奥尔夫的教育理念和方法，与传统中国音乐教学方法相结合，才会对音乐教学产生积极的效果。

总之“奥尔夫音乐教育体系”在中国教育领域的传播与影响是极具特色的，其与中华民族的文化传统有机地结合极具魅力与意义。我们应当发扬奥尔夫音乐教育体系的“鲶鱼”功能，开创中国教育的新纪元。

参考文献：

[1]李妲娜主编.奥尔夫教育思想与实践.上海教育出版社.