动物解剖学实验教学的效果

动物解剖学是动物医学专业最为重要的基础课程之一，也是本校动物医学专业本科生的第一门专业课，这门课程不仅内容多，名词繁杂，而且知识点间的关联性不强，难以进行逻辑推理，给教师的授课和学生的学习造成了一定的困难。因此在实验教学过程中，不断探索新的教学方法，通过多种授课方式，将课本上枯燥的内容，让同学们联想成生动的、有趣味的活体，同时建立立体感、层次感、透视感[1]，对促进动物解剖学实验教学具有重要意义，同时对今后的专业课学习也具有深远的影响。之前，我实验室动物解剖学实验教学主要采用传统的教学方法，即使用1.6%的甲醛浸泡的标本进行示教。为了改进动物解剖学实验的教学质量，探索创新教学方法，本学期增加了视频辅助教学环节，通过一学期的教学观察，问卷调查以及成绩分析，探讨其应用于动物解剖学实验教学的效果，旨在提高本实验课程的教学质量以及推动实验室的无害化建设。

一、传统教学方法的局限性

传统的解剖学实验教学过程中会用到大量浸制标本，虽然比较直观形象，但是实物观察范围往往较小，在实际教学过程中，课堂学生数量较多，这样就不会保证全体学生都能看到清晰的标本全貌和教师的讲授部位[2]；其次，教师在示教过程中大量的专业术语的讲述，内容繁多，且枯燥乏味[3]，而浸制标本具有刺激性气味，影响了讲述过程中教师与学生的互动，使得有些同学在示教过程中跟不上教师的教学节奏，慢慢的失去了学习的兴趣和信心，也在一定程度上影响了教学效果。

二、视频辅助教学的优点

（一）优化教学效果，改善教学环境由于在常温下，浸制标本中的甲醛极易挥发，对人体有毒，主要表现为对皮肤、粘膜等的刺激，引起眼睛疼痛、流泪、嗓子干涩等症状，对教师的示教和学生的观察造成影响，不利于长时间观察学习。在本学期的动物解剖实验教学中，采用先播放教学视频再进行浸制标本示教观察的授课方法，重点内容可以在一节课中学习两次，有利于加强学生的记忆，巩固教学内容。学生先观看视频，对整节课的内容有了初步的了解，并且对观察的顺序和学习的重点有了掌握，在接下来的浸制标本观察中，有的放矢，能够提高观察的效率，减少甲醛危害，从而使教学环境得到了改善。

（二）制作精良，重点突出，能调动学生的积极性教师在录制视频时，备课充分，使用的标本制作精细，崭新完整，克服了传统教学中学生反复翻看造成的标本损坏而不利于认知的缺点。视频讲解过程中，教师能够突出重点，尤其是在神经系统及循环系统的实验教学中，在复杂的标本中，保证了讲解界面视觉的清晰性和重点神经及血管的突出性，一目了然，降低学生认知负荷[4]，进而达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体的效果。加深了学生对复杂问题的理解，从而提高了学生学习的积极性，激发了学生主动思考和强烈的求知欲[5]。

（三）便于学生在第二课堂的学习与拓展动物解剖学内容繁多，仅靠课堂时间，很难达到良好的学习效果，需要学生在课下投入精力进行自学与复习。与传统的实验教学相比，视频播放具有可重复性，与此同时，教师也精心准备，组建精品资源共享课程网络平台，在网络上为同学提供了动物解剖学教学课件、教案、图谱等丰富的学习资料，同时上传授课视频及示教操作视频，构建了第二课堂，更方便了学生根据自身情况自主进行学习。

三、视频辅助教学应用于动物解剖学实验教学的效果

（一）教学观察在本学期实验教学过程中，采用先播放教学视频，再用浸制标本示教的方法授课。在教师教学和同学们自主观察学习的过程中，我们也进行了细致的比较和记录，主要有以下几点。1.教师示教由于加入了视频辅助教学环节，在播放视频过程中，教师可以灵活掌握播放进度，例如在播放重点内容时对同学进行提示，可以提高同学的注意力，提升课堂效率；在播放较难理解内容时，及时增加详细讲解，避免教学死角；同学提问时，也可以随时进行答疑，整体的课堂氛围活跃，师生互动积极。而且通过视频授课和互动，教师和学生都对本节课的重点难点有了了解，在接下来的浸制标本示教中，教师可以针对以上内容进行重点的讲解，既提高了授课的质量，也提高了授课效率，减少了甲醛的危害，提高了教师授课的积极性。2.学生自主观察和动手操作在视频播放过程中，由于没有甲醛气味的影响，学生观看标本注意力明显提高，师生之间的互动加强，提问次数也增加，经统计，本学期实验课学生的提问次数由上学期的平均6次/课时增加到了10次/课时；由于实验课增加了视频教学环节，浸制标本的观察时间略有减少，但是同学们的观察范围和观察重点都较为明确，能够抓住本节课的知识点进行动手操作和认真观察，提高学习效率提高，增加了学习的积极性，与此同时，也减少了甲醛的不良影响。3.学生课后复习积极性由于动物解剖学实验是动医本科接触的第一门专业课，内容繁杂，肌肉起止点，脏器的毗邻关系，血管的走行，神经的分布等都需要同学花大量的时间进行观察和记忆。单靠上课时间，可能难以牢记，需要同学们利用课余时间自觉来到实验室进行学习。本学期增加视频教学以后，非上课时间，同学们经常携带笔记本电脑等设备到动物解剖实验室一边观看视频一边对照标本进行自学，动物解剖实验室的利用率也由上学期的平均4节/周上升到本学期的7节/周，同学们的自学积极性明显提高，同时实验室的利用率也明显提高。

（二）问卷调查为了切实了解同学们对于视频辅助教学的想法和建议，进一步指导下一步实验教学方法的探索创新，本人设计了一份调查问卷，对本学期动医专业（2014级）1-6班全体同学（共计175人）开展了问卷调查，最后收取了166份有效问卷。对问卷结果进行分析和整理，得出了主要数据见表1。问题1-4从不同角度了解了学生对视频辅助教学应用效果的看法。通过调查问卷的统计结果我们可以看出，绝大多数的学生都认可视频辅助教学具有强化教学内容，指导标本观察和利于课下复习等特点，并且认为在实验课中应用视频辅助教学对他们的学习积极性和学习成绩的提高具有促进作用。

（三）成绩分析为了调查视频辅助教学对解剖学实验教学的促进作用，从我院本科教研室调取了近4年（2011级-2014级）动物医学本科专业班级的动物解剖学实验考试的成绩，进行数据处理和统计分析。结果见表2。结果显示，14级优良率在四个年级中为最高，并高于11级和12级，表明增加视频辅助教学能够显著提高学生的成绩，从而提高优良率。14级和13级优良率相接近，可能是由于从13年引入塑化标本后，对学生学习积极性及成绩提高也具有一定推动作用。总体结果显示，视频辅助教学的在实验课中的应用对学生实验考试成绩的提高确实具有促进作用。

四、结束语

为了不断探索改进动物解剖学实验教学方法，将视频辅助教学应用于动物解剖学实验教学，通过一系列教学观察，问卷调查以及成绩分析，结果证明，该项改进对动物解剖学实验教学确实起到了一定的促进作用，对本实验课程的教学质量提高以及今后创新实验教学方法具有重要意义。

作者：马琳 武永杰 徐永平 赵慧英 李贤 陈树林 单位：西北农林科技大学 动物医学院