SSE模式在动物医学课教学效果研究

实践(实验)教学是学校实现人才培养目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力具有特殊作用［1］。动物医学专业临床课程是一门实践性很强的学科，与其他专业相比，更强调能力的培养和实验技能、临床技能的训练，随着现代科学技术的飞速发展，加强综合素质教育、强化能力培养已成为深化教学改革的重要切入点［2］。因此，在动物医学专业临床家畜内科学、家畜传染病学、家畜寄生虫病学等课程的教学过程中，提高学生的实验技能和临床技能、分析问题和解决临床实际问题的能力就显得尤为重要。

长期以来，动物医学专业临床课程的教学一直沿袭着以教师为主体、课本为中心的“填鸭式”传统教学模式，学生学习机械、盲目。这种模式遏制了学生学习的主动性和积极性，使教学脱离了临床实际，不利于学生实践能力的培养与提高。对于培养21世纪动物医学专业人才，提高学生综合素质和能力十分不利。虽然，向瑞平等［3］对临床课程的教学改革进行了探讨，但他们的研究都是在传统教学模式下进行的。为了克服传统教学模式的弊端，更好地培养学生的实践能力、创新能力，提高学生的综合素质，探讨一种新型的临床教学模式是非常必要的。

张君邦等［4］在医学专业的临床教学中设计了“SSE”模式(studyindependentseminartheexerciseofdiagnosisandmanagement)，即学生自学、讨论、诊治演习，同时进行了3年的教学实践，结果表明这一模式具有推广价值。笔者借鉴“SSE”模式进行动物医学专业的临床教学，收到了良好的教学效果。

1“SSE”模式的应用

在2008—20092个学年，以动物医学专业临床课程家畜内科学和江西农业大学2005级动物医学专业的学生为教学对象。将94名学生随机分成2个班，即试验班和对照班，每班47人，两班授课教师相同，1班采用“SSE”模式，2班采用现行教学模式。两班学生的基础课和专业基础课的考试成绩经比较无显著差异(P＞0．05)。

临床教学“SSE”模式的基本过程包括3个方面［4］:①课前印发自学提纲。给出自学内容、参考书目、思考题、病例，并围绕病例提出一些问题。学生根据自学提纲进行自学。②讲授、讨论与答疑三者结合。讲授内容主要限于重点、难点、国内外研究新进展、临床经验和讨论中发现学生不能正确理解和掌握的内容，讨论围绕思考题进行，学生自由发言，各抒己见，每堂课都留出一定的时间进行答疑。③诊治演习。诊治演习主要以临床病例为靶子，教师步步深入地提出问题，为学生创造出诊治疾病的场景，诊治演习主要在实验课和教学实习时进行。另外一班仍沿用以教师课本为中心的传统教学模式。

2“SSE”模式与传统模式的比较

2．1家畜内科学考试成绩

1班和2班考试成绩的平均分数分别为86．7分和80．5分，“SSE”试验班90分以上的10人，60分以下1人。对照班90分以上6人，60分以下的学生3人。“SSE”班明显高于传统教学班，说明新的教学模式在方向上是正确的，操作上是可行的，具有推广价值。

2．2课程结束后问卷调查情况

通过问卷调查，100%的学生赞成新的教学模式，并且认为新的教学模式能激发学习兴趣，是很好的教改措施，87．2%的学生认为新的教学模式能提高临床综合能力、分析和解决问题的能力。

3采用“SSE”模式的教学体会

“SSE”模式在医学专业临床教学中已实行多年，实践证明是成功的。中国医科大学第一临床学院首先在内科学教学中实行了临床教学“SSE”模式，发现该模式的优势在于向学生传授知识的同时，能极大地提高学生的实验技能和临床技能，提高分析问题、解决问题和自学能力，有利于师生的沟通，增强了教师的责任感，受到学生的普遍欢迎，有助于提高教学质量［4］。在实施临床教学“SSE”模式的过程中，笔者有以下的经验和体会:

(1)临床教学“SSE”模式的特点既能引导学生去思考、去发现、去探索，又能使教师在教学艺术上下功夫，形成教师自身素质提高的内在动力，它与“填鸭式”教学模式有着本质的区别。在实施临床教学“SSE”模式时，教师和学生积极、主动参与是该模式成功实施的关键，诊治演习的真实性设计是该模式达到实效的根本，因此需要教师不断参加临床实践。

(2)教学工作既包括教师的教，又包括学生的学，要提高教学质量，就要充分调动教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，两方面缺一不可。而临床教学“SSE”模式既能充分地调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，又能充分调动教师上课的积极性，使教师在教学艺术上肯下大功夫。

总之，在这种新型的教学模式下，无论是教师还是学生都能在教学过程中体会到巨大的乐趣，并且教师和学生的综合素质在教学过程中都将得到提高。