学生修改作文的管窥之见

两干多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。这里就强调就像一块璞玉要经过不断的打磨才能变成一块美玉一样，写文章也要不断的修改才能成为一篇好文章。古今中外的名句名篇很好的印证了荀子的话。“春风又绿江南岸”“绿”字用得好，用的妙，那是王安石排除“到”、“过”、“入”、“满”，反复推敲的结果；至今让世人痴迷的《红楼梦》那是曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的成果；“一个人可以被毁灭，但不可以被打败”的精神这么深入人心，那是海明威把《老人与海》的手稿反复读过近200遍才最后付印的成果。作家老舍说得实在：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成一大篇，又快又好。”作家巴金说得深入骨髓：“写到死、改到死；用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞”。“大家”们尚且如此，何况我们这些凡夫俗子啊，我们这些少不更事的孩子就更需要在修改上下功夫了。

“授人以鱼，不如授人以渔”教学生修改文章，很重要的是教给学生方法，我最先接触的是魏书生先生的修改方法，最近又看了不少同行们的“三步法”，“四步法”等等，各抒己见，各有千秋，但是仔细比较一下，差别并不很大。大多是“自批―互批―师评―成果”的模式，当然具体操作不太相同，比如这个过程有的教师用一节课，有的教师可能用两个星期。这些方法都是切实可行的。这里我说一点自己的想法：

一是形式上。在既定的模式里面，尽可能地让作文批改的形式多样化。大多老师坚持一种模式，可能老师会觉得作文修改是一个循序渐进的过程，要坚持“三步法”或“四步法”，那即使是同一个模式，形式上也要有所变化，才能尽可能地调动学生的积极性，激发他们的兴趣。

二是内容上。教师可在常规修改模式的基础上，根据具体的作文提出一个需要注意的“点”。这个点可以是这篇作文的难点审题，可以是这篇文章的弱点取材，如果每次作文我们都能以“点”带面的教会学生，一个萝卜一个坑，夯实它，那比每次都是眉毛胡子一把抓，什么都是轻轻点水，学得一知半解强。

另外我想，如果让学生能成功的改好一篇文章，和我们平时的教学也有很大关系。

1.活用修改病句题

我们平时的练习都会有修改病句题，包括前面的选择题和后面的主观题。让学生把那几种病句类型掌握下来，你就会在学生作文的旁批里经常看到一些专业术语“缺少宾语中心语”“一面和两面的问题”等等。并且学生会感到自己活学活用了相应的对修改病句的兴趣也提高了。这样，字句语法上就基本没问题了。

2.阅读课不可缺席

我认为不仅写作文和阅读的关系十分密切，实际上改作文和阅读的关系同样密不可分。阅读的多了，就会形成语感，扫除句法语法上的一些障碍；阅读的广泛，就会形成广博的见识，也就知道怎么改才更出彩，这就像烧一道菜，你如果都没吃过、没见过、甚至都没听说过，你说你拿过来就会烧了，这不是痴人说梦吗？因此，我都坚持让学生上阅读课。

3.文本学习要重视

我们的必修课本上其实有修改文章这一章节，我们初学修改作文时会拿课本上修改前后的文章作比较，体会总结修改后的好处，除了这一章节外，我们平时授课的课文其实就是修改后的经典，我们处理课文时要让同学们体会到文本的经典之处，或说理的透彻、或描写的传神、或思辨的深刻、或构思的巧妙等等。特别是文本中的“留白”部分，更能让同学们深入其中，放飞想象，设身处地的去补白。

4.课前演讲不是虚设

有的教师说，课前演讲虎头蛇尾，到最后就是形同虚设，我想关键是把学生调动起来。我开展演讲比赛基本上是课前三分钟到五分钟，由一个同学演讲，然后会有三名同学稍加点评，并以十分为满分，给一个合理的分数，最后老师自己点评并根据大家的观点来确定一个分数，超过九分的同学会在一轮后进行复赛，复赛时我们会拿出一节课的时间来，找十个同学做评委，评出优胜者。学生积极性很高。演讲的内容，大多是同学们精心挑选出来的好文章，这样他们就把整篇文章的间架结构、起承转合了然于胸了，这就比背诵好的片段更能高屋建瓴。这和我平时让同学们间周抄篇好作文是一个道理。

总之，修改模式可以固定化，但修改形式应该多样化；修改内容可以多元化，但修改重点应该抓住他。修改在课堂，但修改功夫却是在平时，没有修改能力，焉能改出好文？教师平时的引导少不了。