小学英语教学生活化的尝试

英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到"哑巴英语"。由于过去学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多学生在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。学而不能用，这种语言习得状态在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。英语课程标准要求教师"创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与""要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力"。［1］因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？

首先，教学内容生活化

教学内容是教学文本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、充满人情味，能使孩子适应生活，获得经验，得到发展，孩子们容易接受。我们所用的PEP小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。

1、组织生活语言，活化语言材料

语言首先是有声音的。人们的交流离不开听说。小学英语更要从视、听、说入手，然后逐步提高读写能力。教师在课堂教学这个语言交流情景中，借助投影、图片、实物、表情、手势等直观教学手段，联系我们的生活，将文字活化为我们的语言。

目前，小学生学习英语的途径有许多，其中最容易被接受的是生活化英语教学。因为那些与生活密切有关的，每天重复出现的生活内容，能降低小学生学英语的难度，自然而然地运用。反之会遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。［3］如孩子学习"Good night"时，教师可以扮演妈妈，用小椅子拼搭成床，在生活的情境中，他们很快地进入角色，和妈妈道晚安："Good night！"从而学得英语，并能运用于现实生活。

2、扩充信息容量，使思维得以扩展。

教材是语言学习的依据，因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活。因此，教师应以教材为中心、以学生为半径，对教学内容进行扩展，从而为课堂教学注入"活水"。例如，家是孩子最熟悉和喜爱的地方，是他生活的第一环境。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学内容。包括家庭成员、职业、居住状况、家居摆设、服饰等，每一项都可以扩展内容。如在学习4A Unit6时可以学习shirt、 skirt、 blouse、 coat等其他服饰。在孩子们生活经验积累的基础上，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如，"This is my dress ，it''s nice." "Look at my skirt .Do you like it?" 等

第二，注重生活化教学设计

1、教学设计应以学生为主体，以兴趣为基点。

新课程标准提出：学生是教学的主体，教学过程中所设计的所有教学活动应以学生为主体。所以老师在备教材的时候一定要备学生，要考虑学习的主人——学生的所需、学生的兴趣，因为兴趣是学生学习最好的老师，那么，什么样的内容是学生最感兴趣的呢？我想，基于生活的内容、有情趣的内容、充满生命力的话题才是学生喜欢的东西。比如，当学生在学习Do you like…? What''s your hobby? What''s your favourite…?这样的话题时，他们在课堂里表现得思维活跃，踊跃参与，积极主动，老师就应善于利用好这种契机，鼓励和保护好孩子的积极性和参与欲，不断培养和锻炼他们的语言实践能力。

2、教学设计应以"就近"为原则，以生活为语源。

我们有些老师在教学设计时，往往忽视了"就近原则"，常常把书本内容与生活实际内容分隔开，书本是书本，生活归生活，结果造成所设计的教学情景远离生活，给学生的学习带来难度。如，在教四年级第三单元重点句型I like …..with…. , 我们除了通过出示图片和电脑等多媒体来突破 with 这一重点，从而达到让学生理解"我喜欢某件上衣搭配某条裤子或裙子"这个意思的同时，为了加深学生的理解和深化学生对这一语言的运用，我们事先可以布置学生穿自己最喜欢的一套衣服来上课，然后在课堂里就可以充分利用这一自然情景，让学生不断地说：I like the red jacket with the white pants. I like the white shirt with the green skirt. I like the blue dress with the pink shoes等等，教学情景就在身边，语言背景来源于自己所穿的最喜爱的衣服这一生活实际，显得亲切、自然。所以在课堂教学的情景设计时，要巧妙地利用好身边可以利用的教学资源，不要"舍近求远"。

同时，我们可以选择学生家里的内容作为交流的话题，如：My Family, My Father, My Brother，My Bedroom等等，学生通过这种话题的训练，激发了他们说话的欲望，拉进了他们与老师的感情，同时通过谈My Father 等家庭人物的年龄、爱好和生活习惯时，加强和深化了他们对动词第三人称单数的使用和理解，通过对My Bedroom这种表示"某地有某物"的描述，提高了他们进一步区分和使用There be 和They are句型结构的能力。［2］

第三，课堂教学生活化

《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。英语课堂要根据学生生活的实际来设计真实的任务。

1、创设生活情景。

在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。比如在学习《新标准英语》第五册 Ability 这模块时，我准备了一些体育运动的器材,组织了一次别开生面的小型运动会,在真实的活动情景中,学生自由发挥,许多英语语言句型内容运用地淋漓尽致：Can you run fast? Can you jump high? Can you skip? Ready. Go. Come on. I''m the winner. Congratulations... 这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。