家长对待孩子的几个误区

有心自谦型

小娟爸妈带小娟上街散步，碰到小娟爸的朋友也带孩子出来玩，大人的话题自然就转移到孩子身上。对方很骄傲地说：“我的孩子这学期考试得了好几个A，还领回来一张奖状！”小娟爸“谦虚”地说：“你家孩子真棒！小娟就不行，学习浮躁，不认真，才考了80多分……”小娟的脸腾地红了，低着头抠手指头。

分析：

中国人自古爱自谦，别管心里有多么骄傲，对自己一定称“鄙人”，妻子是“拙荆”，儿子叫“犬子”，女儿客气些，但也要带个“小”字：“小女”。现在虽然不再这样谦抑了，但自古流传下来的习气已经融化在中国家长的血液里。

然而，孩子的自我意识在逐日强化，家长说话时自以为是谦虚，孩子却认为你是真的不喜欢他，既平添许多忧虑，又严重挫伤自尊心。从另一个世俗的角度说，孩子也有自己的社交圈子，你这样“揭短”，会让孩子觉得在小朋友面前没面子。

专家认为，孩子的心理和意志都很脆弱，最希望得到理解和支持，因此，每句激励的话都会成为孩子精神上的阳光；相反，每句粗暴的呵斥，都足以将他脆弱的尊严击得粉碎，使他无地自容。

对策：

杜鲁门当选美国总统后，有记者采访他的母亲：“有这样的儿子，您一定感到十分自豪。”“是这样的。”杜鲁门的母亲赞同，“不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪。”“他是做什么的呢？”“他正在地里挖土豆。”

良性的期待和肯定，会使孩子如《红楼梦》里说的：“自愧得不好也变好了。”而随意的不负责任的否定，会让孩子对自己丧失信心，别说做总统，就连挖土豆大概都做不好。

一句话，让孩子觉得你时刻都在以他为豪，这种良性期待会使他做事更有责任感和道德心。

无意揭短型

小敏妈近来发现小敏的记性越来越差，无论吩咐她做什么，她转眼就忘记。小敏妈以为女儿脑子有毛病，结果检查一切正常，IQ值也不低。这是怎么回事呢？最后还是小敏一句话道出了原委：“我记那么多东西有什么用呢？反正我怎么记你都说我没记性……”

原来小敏有一次忘了写作业就跑出去玩，小敏妈正训她时，邻居来串门，小敏妈就大倒苦水：“小敏成天丢三拉四，碗也不记得洗，小狗也不记得喂，作业也不记得做，没点记性！”

分析：

小敏之所以后来表现越来越差，原因有二：一是孩子本身气不平，觉得妈妈这样的说法伤了她的自尊心；另一方面，妈妈是自己最亲近的人，孩子习惯地认为她说什么都是正确的，既然妈妈都说自己没记性，那自己就一定是没记性，什么都记不住。实际上，小敏妈给了孩子强烈的心理暗示，而且由于没有及早发现和解释，使孩子形成了思维定势。

专家说，孩子生性好动，难免犯错误，而在每个错误中他都会有所发现。轻易地否定孩子，对孩子的能力表示怀疑，会使孩子的心灵背上重负，甚至产生心理障碍。

对策：

发现孩子做错事以后正确的做法是，在孩子也意识到了自己的错误时，家长就要转过弯来，给孩子继续贴“良性标签”。不妨把期待用现实的方式表达出来，可以这样跟邻居说：“小敏今天虽然忘了做作业，但是她记得洗碗，也记得给小狗喂食，这说明她的习惯越来越好，我相信她明天一回到家就会做作业，做完才痛痛快快地玩。”

有恩求报型

明心的女儿小云今年4岁，上幼儿园中班。明心为她辞掉了工作，专心当起了全职妈妈，每天接送女儿上下学，带着女儿学琴学画，陪学陪练。小云却经常顽皮，练琴不专心，学画画不了两笔就跑出去玩，明心伤心地数落她：“我为了你，连班都不上了，你还不给我好好学，你对得起我吗？！”

说第一遍的时候，小云低着头乖乖地去练琴、画画。随着明心的脾气越发越大，唠叨越来越多，小云开始顶嘴：“又不是我不让你上班，老说这个，烦不烦！”明心气得大哭，小云却无动于衷。

分析：

中国人除了爱自谦外，奉献精神也是有名的。为了孩子，家长可以放弃工作，放弃休息，乃至放弃自己。殊不知，人本来是独立的个体，一旦泯灭了自我，就会在心理上产生严重的失衡。这种失衡是要靠孩子的努力、上进、听话、骄人的成绩等来弥补的。一旦孩子达不到家长的期望，家长就会怨声载道。

而孩子背着沉重的精神债务学习，就会出现两种结果，一是拼命学习，以不辜负家长的期望。但因为是“给你”学，所以孩子实际上体会到的乐趣很少，学得很苦、很累。家长没有了自我的同时，孩子也失去了自我，在互相奉献中抵消了个性发展的乐趣。二是产生逆反心理，家长让他做他偏不做。

对策：

与其如此，不如明心接着上班，女儿也正常上学。当两个人的生活都恢复正常，有了各自的世界，而且妈妈工作中的成绩可以使自己心情愉快，对孩子也就更加理解和宽容。孩子看到妈妈的努力，自己也会受到鞭策和激励，这样亲子间形成良性循环，对各自的心理健康和事业、学业的发展都大有裨益。

拔苗助长型

秀丽要上幼儿园了，秀丽妈提前教她简单的加法，谁知道秀丽怎么也学不会，想数手指头，被秀丽妈训斥：“不许数手指！” 秀丽就偷偷在背后数，秀丽妈一巴掌打过去：“怎么教都不会，真笨！” 秀丽扁扁嘴不敢哭，低着头像犯了罪。

分析：

现在的家长素质越来越高，辅导孩子绰绰有余。但是，能教和会教不是一码事。教孩子不能急躁，更不能说孩子笨，否则会给孩子种下心理阴影，挫伤其积极性。

爱迪生小的时候也曾被他的班主任老师看成是最“笨”的学生。但幸运的是，他有一位伟大的母亲，按照儿童的心理特点进行教育，并千方百计鼓励他，后来他才能成为举世闻名的大发明家、大科学家。

对策：

孩子开始接触知识时最需要帮助，如果家长指斥孩子笨，就会给他造成心理定势，影响孩子智力活动的积极性，从而限制其智力的发展。家长应该一步一步来，耐心些。而且，孩子有其自然的认知规律，许多知识未必需要提前教会，这个时候用不上所谓的“笨鸟先飞”，当孩子的智力达到之后再学，就会很容易地学会。

家庭是孩子的最初和最后的阵地，家长是孩子的第一任和终身不能卸任的老师，在家庭教育中，家长一定要时时处处加以注意，不可掉以轻心。每个孩子的成长过程都是不可逆的，一次的疏忽，都可能造成严重的后果。把孩子当成一个独立的个体，充分加以尊重，也充分尊重孩子的认知规律和发展心理，创造一个快乐、和谐的环境，才能使孩子生活充满阳光，茁壮成长。