提升高中历史成绩的有效策略

新课程改革正在如火如荼地进行着，新课程改革的教学观，强调学习方式，教学活动方式的多样化；有些学生在阅读过程中由于没有养成整体认知的习惯，不能很好地把阅读过的文字组成流利完整的语句，要提高阅读能力，就要掌握阅读方法。下面，谈谈笔者的几点做法：

一、培养历史阅读能力的重要性

高考将考查学生获取和解读信息的能力放在能力要求之首，不只是文综历史试题，各科试题都呈现出这种趋势。为此，必须培养敏锐的洞察力，养成严谨的治学态度。通过有效阅读的训练，可以培养学生认真观察，善于思考勤于思考的学习习惯；严密谨慎、严格细致的学习作风；缜密分析和客观判断的学习能力。

二、提高历史阅读能力的有效方法

一是提高阅读速度。快速阅读法要求阅读要默读，默读是加快阅读速度的基础。只用视觉扫视文字来理解内容，省去了发声器官的活动，不用考虑停顿、重音、声调、节奏等。这样就可以有效地将注意力集中到阅读内容上来。快速阅读法要求逐句逐行地阅读，要扩大视角，实现从点读到句读、段读的过渡，而不是像我们习惯的那样逐字逐词地读。因为逐句逐行的阅读能够调动我们视觉感受的潜能，使我们能够抓住句子的主要信息，提高我们对句子的理解能力。一些学生常常是看完后面忘了前面，不得不回视，这就大大降低了阅读速度。可进行适当调整，从阅读浅显易懂的材料开始，通过限时阅读减少回视，逐步加快阅读速度，在取得一定成效之后，慢慢提高阅读材料的难度；但仍需要采用限时阅读的方法。在阅读时，由于阅读速度很快，没有必要把所有字词一一看完，应该集中注意力去把握每一行中少数几个重要的字词。而根据已有的阅读经验，对缺失的内容进行理解补充。

二是强化阅读习惯。掌握正确的阅读技巧，强化好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。

在阅读材料的过程中，关键词关键字是把握材料核心内容的钥匙。准确无误地找出关键词就可以有效地理解材料，回答问题。在阅读过程中，有几类词需要注意。抓住数字与时间这类词可以将历史事件准确有效地限制在正确的历史发展阶段之内，从而找准定位，缩小范围，最终得出正确答案。关联词表示事物间的联系，抓住这类词有助于把握知识间的联系，不仅能建立牢固的知识结构，还有助于深化认识。在材料中的和、或、而且，一定要把握这些关联词，掌握句子之间的关系。一个词或意思相近的几个词在材料中多次重复出现，这往往是一个明显的提示：这个词就是材料的中心所在。及时有效地把握住这类词语，就能全面准确概括材料中心意思。抓住这一类词可以把握同类事件的一般规律和某个事件的突出特点。例如：19世纪六、七十年代，许多国家通过不同方式，走上了迅速发展资本主义的道路”。抓住句中“不同方式”可以这样理解：这几国走上资本主义道路的方式是不同的，但最终结果是一样的。由此我们就可以把握各国的特点；结果是一样的，都“走上了发展资本主义的道路”，由此我们就可以把握本时期历史发展的基本特征。

三、用语文学科的方法加强阅读教学

在阅读材料的过程中，将关键词关键字用特殊的符号勾画出来，并简单进行归纳总结，从而加深对材料内容的理解和把握。

一是阅读材料时，要对设问进行有效的分析和理解。可以像学习语文那样划分句子成分。当然，划分的标准不同。可以将问题划分为：中心项，提示项，限定项和问答项。中心项是问题的核心内容，是整个问题的主体；提示项能帮助学生迅速判断答案的来源；限定项一般包括时间的限定和空间的限定，可以帮助学生缩小思考范围；问答项提示出学生所需回答问题的角度和内容。让学生及时有效地迁移知识，也就是知识运用能力。知识迁移能力有利于学生全面把握所给材料，深入分析问题，也可以检验学生是否具有自主创新能力。在阅读中要及时有效地迁移相关知识与内容，以便更准确地理解材料意思。例如：战后欧洲合作与发展，是一个让人心动的选项。看到“战后欧洲合作”就很快地联系欧共体成立问题，法德和解等相关知识。

二是拓展阅读范围。需要学生端正的学习态度，采取正确的学习方法，需要拥有丰富的知识积累和广博的知识面。扩大阅读量可以有效地积累历史知识，能够锻炼和增强阅读能力。历史教师在日常的教学中要有意识的给学生提供阅读的机会。课堂上可以使用幻灯片展示更多的与教学内容相关的知识，拓展学生的历史思维，扩大知识面；在日常的导学案和限时训练中，要有意识地选取近三年高考的经典题目，增加学生的阅读量和阅读难度。要给学生创造自主阅读的机会，给学生提供一些可供参考的书籍，供其选择阅读。

高中历史阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，只要掌握正确的阅读策略和方法，在实践中不断摸索创新，就一定能笑傲高考。

（作者单位：河北磁县第一中学）