新议中职数学教学中学生创新能力的培养

【摘要】为适应社会的发展，使中职学生有更广的就业前景和更大的发展潜力，数学教学必须重视学生创新能力的培养.因此，执教者应更新教育观念，努力为学生创建和谐的教学环境，能从学生实际出发，结合所学专业创设情景，采用问题式教学方法.这就能激发学生的创新意识和创新兴趣，从而培养他们的创新能力.

【关键词】中职学生；数学教学；创新能力；培养

*安定区“高效课堂实践”2012年度重点课题

21世纪是一个创新的世纪，正在召唤大批高素质创造性人才.因此，在大力发展职业教育的今天，中职学校要根据职业教育的特点，结合学生的专业以及学习实际培养学生的创新能力.

创造性思维是创新能力的核心，就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考.它具有独特性、求异性、批判性等思维特征.数学是中职学生的必修文化课之一，具有很强的逻辑性和应用性，是培养学生创造性思维和创新能力的良好载体.中职数学教学必须从学生实际出发，借助数学教学内容，合理设置创新情景，营造创新氛围，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识，从而逐步提高他们的创新能力.本文结合自己多年的教学经验，谈以下几点看法.

一、更新教育观念，实施创新教育

传统的职教观认为，中等职业教育属于技能型、操作型、实践型教育，从专业设置到课程开设，都应该以“能胜任某种职业岗位要求”为出发点.这样由于过分夸大了对学生就业顶岗能力的培养，而忽视了专业基础和文化修养，从而造成了毕业生的适应面窄，缺乏发展的后劲和潜力.随着社会的发展，用人单位需要的是具有一定的思维能力、一定的分析问题与解决问题的能力、一定的计算能力等方面的人才，而这些能力的培养与提高来源于学生对文化基础知识的学习.数学课程对培养学生的综合能力在多门文化课中显现出了重中之重的地位.

对数学教学而言，教师的教育观念决定着教学方法的选择和教学手段的应用.如今的数学教师必须树立科学的教育观、课程观和评价观，以强调学替代强调教，以强调学生的自主性学习替代学生的接受性学习，以强调学生参与探究过程替代强调学生体会创造成果，以培养学生的创新意识和探索精神.

对中职学生进行创新教育，在于使他们能够有意识地发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法，主动掌握其中蕴含的基本规律，为毕业后就业、创业、成才奠定基础.其关键是使他们具有创新意识和创新能力.

二、创建和谐课堂教学环境，激发学生的创新意识和创新兴趣

传统的教学以教师为中心，强调基础知识的传授，教师满堂灌，学生成了知识的被动接受者，导致学生对教师的过分依赖，而抑制了学生创新能力的培养.其问题在于师生之间缺乏一种平等、和谐的人际关系，学生怕在课堂上说错，受老师批评和同学嘲笑，很难激发学生创新的兴趣.

为此，教师要努力创设一种具有丰富反应、给学生以心理安全的教学氛围.教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛，用数学史上大量感人的故事和引人入胜的趣题来吸引学生，帮助学生树立创新的自信心，对学生的一点点发现、简单的创新，也要给予充分的肯定、积极的鼓励，让学生感受到创新的喜悦，认识到自身具有的创造潜能.只有这样学生学习才会热情高涨，才能大胆想象，敢于质疑，从而激发他们的创新意识和创新兴趣，这是培养学生创新能力的重要前提.

三、改变传统教学方法，培养学生创新能力

中职学生数学基础普遍差，学习积极性和主动性很低.教师应以生活问题为背景，结合学生的专业，积极引导学生主动钻研，鼓励学生自己去思考和解决问题，培养学生的创新能力.

古代有田忌赛马、韩信点兵和诸葛亮布阵等典型的数学应用的例子.现代的股票分析、贷款购房、商业决策等也都离不开数学的应用.爱迪生在发明电灯时，需要测量灯泡外壳的容积，这个类似葫芦形状的东西容积实在不好算，助手搞了好半天，也没得出结果，爱迪生却非常简单地把玻璃外壳装满水，然后到入量杯一量就得出了结论.这位助手的问题不是应用意识的问题，而是他没有掌握数学中转化的思想方法，是应用数学的能力还不够，所以得不出满意的答案.我认为，应大力推广两种教学方法.

（一）采用问题式教学，引导学生自主创新

问题式教学就是把知识问题化，以问题构筑教学主题，使学生在发现、分析和解决问题的过程中获得知识，形成探究能力和创新能力.首先，教师要善于在教学过程中创设问题情景，合理地呈现知识，让学生发现问题、提出问题，这是非常重要的.其次，教师要培养学生的发散思维，让他们能够主动分析问题，从各个角度全面地考虑问题，力求思维灵活、变通，做到解题创新. “一题多解”和“一题多变”都是比较好的训练方法.教师在教学中要善于引导学生从正向、逆向、横向、纵向等去探索问题，广开思路，有的放矢地转化解题方法.

（二）结合所学专业，创设问题情景

中职学生的学习兴趣往往在专业课程上，他们专心于自己的专业，对专业内容比较熟悉.数学教师要善于以专业知识为背景，把数学知识问题化，由此生成教学情境，以诱发学生的学习兴趣.计算机专业可以以算法问题、条件判断问题为背景，会计、金融专业可以以库存问题、成本问题、利息问题为背景，机械专业可以以机械设计、工艺安排、工时计算为背景，电类专业可以以零件形状、电路设计为背景，幼儿教育专业可以以儿童游戏、舞台设计为背景，来设计数学问题，引导学生来积极思考，从而实现培养学生创新能力的目标.