浅谈数学课堂中的情景创设

改善教与学的方式，是高中数学课程追求的理念之一。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞 。真正做到：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，让数学知识为人类服务“。为了适应这种数学教育观念的变化，高中数学课堂教学呼唤“开放式”，反对“封闭式”教学。老师们也都设法将数学课堂搞活，新课标中提倡创选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，我们认为这是非常重要的一项工作。下面结合我们的实际教学，谈谈在数学课堂中应如何合理的创设教学情景。

1 情境创设要符合学生的认知发展水平

其实创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，给思维定向；同时设计问题情境，要体现出趣味性：富有趣味，才能引发学生积极思维。开放性：解题思路灵活多样。差异性：适合各层次学生。同时，教师对于问题情境中所隐含的“问题”，不要作简单的答复，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、解决。才能引起学生主动的学习。例如在学习复数时，数系的扩充不好理解。课设问整数集不够用，增加了分数得到新的数集有理数集，有理数还不够用引进无理数形成实数集；若实数还不够用要怎么办呢？这样的问题既可以引导学生设问思维方向，还符合学生的认识水平。

2 问题情境的创设要尽量做到直观理论联系实际

遵循人的认知规律，是学生在感性认识的基础上理解和掌握性知识，如果设计的问题不直观学生会不知道从何下手，达不到启发和知识迁移的效果。学生学习数学的目的是将其应用在实际中，解决实际问题，如果学生带着需要解决的实际问题学习，不但可以引发学生的学习动机提高学习的主动性和积极性，更能是新知识的理论学习更加深刻。恰当的问题情境能很好的激发学生的思维，调节课堂气氛，提高学习效率。如在学习分段函数的定积分时，可以先问要求定积分需要些什么？这样学生自然就想到先确定被积函数。这样的问题很直观，便于解决问题。

3 创设问题情境时要尽可能的使问题可用和可变

将书本知识和生活实际联系起来，是问题贴近我们的生活，激发学习的热情。通过改变问题中的某些式子，词语等还能变成其他的问题，可以达到举一反三的效果。例如在学习异面直线时，可以拿出正方体模型，给出几组线判断它们的关系，求夹角等。可以做到一题多练，扩大课堂容量。

总之，问题是一切学问的开始，有学则有疑，有疑比有问，而疑问设的巧，可以“事半功倍“，激发思维，引导思维方向，引发好奇心，让学生积极主动的走进课堂，学习新知识，这样的学习才是快乐的学习，自愿的学习， 创设问题的情境，营造一种宽松和谐的课堂气氛，能使学生全身心地投入到数学知识及思想方法的形过程中；创设问题的情境，能改进教法、指导学法，提高学生的自信心，激发学习兴趣，积极参加教学活动，促进学生的全面发展。创设问题的情境，能使课堂生动活泼、知识浅显易懂，其强烈的实践指向性是极其明显的。