浅谈如何培养及提高小学生英语口语能力

摘 要：培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下三方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设环境，让学生多说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。

关键词：培养信心 激发兴趣 创设环境

小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。

由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。

作为一名小学英语教师，我想结合平时的教学实践谈谈如何有效地提高学生的口语表达能力。

一、培养信心，让学生敢说英语

现行小学有一种比较普遍的现象，学生年级越低回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是手举得高高的，有的惟恐老师看不见而站起身来，有的甚至着急地喊起来：“老师让我说”。然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了。

这种现象，固然与学生在心理上由“自我中心”转到注意周围环境和他人评价等因素有关，但是，通过调查和与学生座谈发现，造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望”没有给予很好的保护。如对“抢答者”的严厉训斥，对“误答者”的讽刺、挖苦，对“未答者”的冷淡、漠视……。要保护学生的表达欲，教师必须正确对待学生，既要看到抢答者破坏课堂秩序、影响预定教程的一面，更应看到他们专心听讲、思维敏捷和勇于表达的一面并给予鼓励和肯定。对课上“误答者”既要指出不足，更要肯定他们，尽量使他们感受到“正确答案”是自己思维发展、延续和转换。对于“未答者”教师或以满意的笑容环视之，或说一两句鼓励、关照的话，使“未答者”感觉到教师的关怀和信任。

王熙同学就是一个很好的例子。他是一个所谓的“差生”，有一次上英语课，他把Good morning读“走调”了，全班同学都笑他，他也吓得不肯开口，我微笑着让他先看我的口型，然后再试一试，这次他说对了，我向他竖了竖大拇指，他也笑了。此后的他在英语课上很是活跃，口语能力也不用我担心了。

此外，教师要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会都能体验到表达成功的欢愉，因而始终保持旺盛的“表达欲望”。

二、激发兴趣，让学生爱说英语

兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语，大多时间也是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。

在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。比如在上“What’s your favourite fruit ？”时我安排学生带来了自己喜欢的水果，让学生先接触到这些水果，通过各种游戏让学生掌握好水果的说法，然后引入学生情景对话，学生能够由简到难地进行口语训练，又能在一定的语言氛围中进行对话，学生感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。我在教学中经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

三、创设环境，让学生多说英语

我们没有英语学习的环境，往往在课堂学到的知识转个背又忘得一干二净，这不仅使学生学得吃力，教师也教得范愁。语言环境我们完全可以自己创设，其实课堂里真正的口语交际训练都是为生活中的实际交际打基础的，而为何不将口语交际带到实际生活中呢？

一年的实践教学，让我尝到了甜头。刚开始时，不管我怎么鼓励，怎么下功夫，学生还是不敢也不愿用英语与我打招呼。我想：“如果连‘Hello！’这样简单的英语都不敢说，又怎达到交际的作用呢？”于是，由我先带头主动与学生打招呼，慢慢地一些平时跃跃欲试的学生见到我时冲着我微笑地喊一声：“Hello！Miss Chai.”就这样从最简的句子开始，现在大多学生已养成了和我说英语的习惯，有的甚至刻意找机会和我聊起英语来。一年来，我教的班级都变得比较活跃，课堂氛围明显高涨了许多，学说会说的人也越来越多了。教学中提倡“学以致用”，为学生营造实际的口语交际环境，更激发了学生学习英语的兴趣。

总之，小学英语口语交际能力的培养，是一项艰巨的工作。我们教师要不断完善自我提高施教能力，找准突破口，逐步提高学生的英语口语交际能力。使同学们由被动地听变成主动地说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。最终，通过口语训练使学生爱说、会说、说得准、说得好英语。

参考文献：

[1]英语口语基础

[2]小学英语教学全书

[3]义务教育英语课程标准