运用多种手段培养幼儿的发散性思维和创造性思维

幼儿观察事物不全面，反映事物常常的是单一的，孤立的，常常不能举一反三，联想力薄弱，根据这些特点，我们在对幼儿思维训练的训练活动中，选取了思维品质中发散性思维和创造性思维进行了培养训练的一些行之有益尝试。

一、通过游戏活动发展幼儿的发散性思维及创造性思维

游戏对幼儿具有特殊的意义，幼儿的思维在游戏中能够得到充分的发展，游戏对发展幼儿的思维能力具有重要的作用，特别在创造性游戏活动中幼儿思维更为活跃。（1）在游戏中引导幼儿想象，使幼儿三发散性思维得到发展，如在角色游戏‘娃娃家’中幼儿除了自己扮演妈妈的角色喂娃娃饭外，还会把手绢做被子盖在娃娃身上自言自语地说：“宝宝别哭，别哭，睡吧睡吧。”生动地想象自己是一我位慈爱的妈妈，幼儿的就是在这种有趣的游戏中逐渐发展起来的。（2）让幼儿参加各种各样的游戏，游戏的内容越丰富幼儿的思维就越活跃。如：我们设立了“玩玩做做”、“小小餐厅”、“娱乐区”、“建构区”等活动区域，向幼儿提供游戏的机会，方舟幼儿的思维能力。（3）在思维训练活动中，我们又开展了智力游戏，《说反义词》、《图的记忆》、《图的组合》、《找不同》、《小猫在哪里》等。如：《图的记忆》，出示图片，10秒钟后收起，提问幼儿图片上有什么？从而思维的敏捷性也得到了发展。

通过游戏幼儿的思维拓展了，而且发展了幼儿的想象力和创造力。

二、在动脑，动手操作活动中培养幼儿的发散性思维和创造性思维

幼儿在动手操作活动中，最能表现自己的想象力和创造力，我们设计了一系列的训练活动，用给几何图形添画、拼画、组画、创编情节画等方法，培养幼儿发散性思维和创造性思维。（1）我们选择出不规则的线或体让幼儿在短时间内说出该物体的想象物，如：（～、～、y），幼儿说出象闪电、雨丝、彩色线、跳绳、波浪、树枝、血管、小树等，幼儿能对一种事物进行发散性思维。经常进行这种有目的、有计划的训练，幼儿思维的内容广泛了、新颖了，进而思维的广阔性得到了发展。（2）让幼儿在自由地拼摆、添画中按照自己的构思绘画出有情节的画面并引导幼儿用连贯、完整的语言讲述，还在绘画中利用创编儿歌的形式启发幼儿动脑想象，例如给圆形添画，教师出示画有圆形的图片，然后教师用彩色笔在圆形的周围添画上竖直线，使这个圆形变成了太阳，接着教师把这一过程遍成拟人化的儿歌念给幼儿听“画个‘圆圆’给大家，‘圆圆’和你做游戏，你帮它来它帮你，先给‘圆

圆’添几笔，再给‘圆圆’穿红衣，‘圆圆’变成了红太阳，太阳红红真美丽”。孩子们听了儿歌后马上就活跃起来，然后教师再提出问题，“圆圆”添笔变成了太阳，还有什么东西是圆形的？“圆圆”能变成它们吗？幼儿回答出苹果、皮球、西瓜等圆形的东西，然后学着老师给圆形添画，最后也编成儿歌说给大家听，幼儿的发散性思维和创造性思维得到了提高。可见在动手操作中，不仅激发了幼儿的探索精神，而且促进了幼儿的口语表达能力及创造力的发展，对幼儿良好的思维品质和学习习惯的形成也有着较大的促进作用。

三、通过续编、创编故事等语言教育活动训练幼儿的发散性思维和创造性思维

语言教育活动不仅丰富了幼儿大量的词汇，而且通过续编、创编故事的结尾或情节，用让幼儿运用和故事原来不同的语言讲述故事而主题不变的方法，训练幼儿的发散性思维和创造性思维也起到了事半功倍的效果。如在续编故事《猫医生过河》活动中，幼儿在教师的诱导和启发下，琐思维很活跃，编出了很多不同情节的结尾，有的编出是水牛把猫医生驼过河的；有的编出是两只大白鹅叼着网兜把猫医生运过河的，还有的编出是大象用长鼻子当桥让猫医生走过河的等等。幼儿的发散性思维和创造性思维有了进一步的发展。

四、创造良好的教育环境，发展幼儿的创造性思维和其它思维品质

我们在创设班级大的教育环境中，让幼儿参与环境创设，并根据教育计划和目标与幼儿一起随时更换墙壁画的内容，丰富幼儿的经验。教师充分地采纳幼儿的建议布置墙壁，幼儿的想法得到了体现。如：教师和幼儿一起布置“小动物过冬”的主题画时，有的幼儿建议把大树布置成三层的楼房，小松鼠住在三楼冬眠，小刺猬住在二楼冬眠，小熊住在一楼冬眠，有的建议小蚂蚁在地下的宫殿里唱歌跳舞做游戏等，画面创作的非常生动有趣。这样不仅幼儿的创造性思维得到了发展，而且其它思维品质也得到了充分的扩展。

五、通过开展以幼儿剪纸为主的特色教育活动，培养幼儿的创造性思维，促进幼儿其它思维品质及个性的发展

（1）故事运用法，幼儿喜欢听故事，我们就把剪纸的过程编成小故事，通过故事中曲折的情节、生动的形象、丰富的幻象，即能加深印象，又能增强剪纸的兴趣，使幼儿的创造性思维在边想象边操作中得到发展。如：教幼儿四瓣花折法时，教师边折边说：“一座大房子，里面住着一个小胖子，来了一个小妞妞，一座房子变成两座小房子。”教师把要折的特征形象地概括出来，使幼儿的思维得到了发展。（2）形象比较法，用幼儿日常生活中所见到的简单的物体形象地去比喻较复杂的物体，例如剪熊猫的头时，教师这样比喻：一间房白又白，两个半圆当阳台，房间开着两扇门，看见一人走过来。幼儿马上想象出熊猫的形象，幼儿剪纸的积极性被调动起来了，幼儿的创造性思维得到了发展。

通过训练，训练班幼儿的能力也远远地超过了对比班的幼儿，训练班的幼儿在各项活动中表现突出，在“玩玩做做”大赛中，训练班幼儿的剪纸作品、蛋壳制作、树叶粘贴等均获得了优秀奖，特别是剪纸作品得到了上级领导的好评。在市里举办的大型团体操表演中，训练班幼儿表现突出，获得了优秀奖。在大班毕业主题活动中，训练班的幼儿回答问题迅速、准确、反应也很好。的家里，幼儿从事事依赖变成遇事动脑筋思考自己想办法的好孩子，自理能力也得到了提高，在家里能做一些力所能及的事情，如：扫地、自己穿衣服、自己叠被子等等。

总之，我们要在教育幼儿的活动中创造更多的办法，积极训练幼儿的发散性思维和创造性思维，以及思维的其它品质，更好地培养幼儿的良好个性，为幼儿智力的发展打下坚实的基础。