如何营造寓教于乐的小学英语学习环境

摘 要：现如今，在信息化飞速发展的21世纪，英语已经成为日常生活中与人交流不可或缺的一种交流方式。早在小学已经开始教授英语课，这已经成为时展的标志。但是效果不是很明显，让原本学业负担就过重的小学生来说，无疑又增加了压力。针对这一现象，提供了几种解决这一现象的方法和建议，仅供参考。

关键词：提升兴趣；创造氛围；思维能力

一、学生精力不集中，活泼开朗是他们的天性

小学生的天性决定了他们不能长时间地集中注意力，他们会对窗外的事物产生无尽的遐想。因而在教师讲课的时候或多或少的会使精力分散，错过了教师讲

过的重点。加上课后没有很好巩固和练习，日积月累，学习成绩自然会下降。要想打造高效课堂，提高学生上课时的集中力，就要改变现有的教学方式，教学者不能总是一味地将自己备好的课直接传授给学生。而没有顾及到学生能不能接受？课后对知识有没有进行巩固？是不是超越了学生的认知程度，就要营造一种有趣、幽默，能够吸引小学生注意力的上课氛围，可以设计师生对话。例如，师：Who’s this boy？生：He’s my...加强了彼此之间的沟通，使得他们转变原来的思维方式，在上英语课的过程中找到乐趣，从而提高了对上英语课的兴趣，提高学生的课堂集中力，为高效课堂奠定了良好的基础。

二、学生对英语课产生抗拒的心里也是一个重要的原因

1.英语是一门严谨的学科

它不像其他的学科一样，可以通过自己的学习加上后期的努力慢慢地将自己的成绩提上去，英语在小学是一个很重要的课程，它能够关系到以后的发展，良好的基础能为以后更好地学习英语提供帮助。小学生对未知的事物都是充满憧憬和向往的，所以要充分抓住这一个特征，对当前学生学习英语的症状“对症下药”才能起到根本性的作用。例如，可以师生看单词卡片进行对话。如，师：Do you like spring？生：Yes，I do.

2.互动交流才能共同进步

教学者应该给学生更多展现自身的机会，而不是教师出题―学生做题―再讲题，这样会使得学生缺少自己思考问题的能力，在一定程度上增加了学生对教学者的依赖性，不仅没有达到想要的效果，还造成了一些不必要的麻烦。教师可以充分设置疑问，使得学生产生疑惑，以激发他们独立思考的能力，来达到计划的教学目标。课堂上传授的知识应该在课堂上及时地消化，并且运用到实际生活中。这样既活跃了课堂的活跃氛围，又创造了一个有趣的学习环

境。抓住学生的特点，对英语的兴趣提高了，上课的效果显然上去了，学生的学习成绩也得到了一定程度上的提升。

三、创造学习英语的情境，引发学生思维能

1.“视线”需要改变

小学生刚入校初步接触英语，可以先认识学校的各种路标示牌，

这样可以让学生在这种自然、有情境的氛围中学习和运用英语，在不知不觉中增加了那些基础差学生认真学习英语的决心，关注了个别基础差的学生，促进了整体课堂效率的提高。教师可以用那些具有立体感的东西进行教学，如，苹果（apple）、书本（book）、家里的家具（gear）等，这样可以引发学生的思考和联想能力，提高了学生的记忆能力，使得学生的周围无处不英语，不再为繁重的语法单词而产生心理阴影，在快乐中学习，在学习中成长。无形之中就提升了他们对英语的兴趣，英语成绩也得到提高。

2.开展关于英语的益智和创新型活动

在平常的上课或者课余时间安排合理的时间开展一些益智的小活动，可以是英语歌曲。如（If You’re Happy、I Am a Pretty Little Dutch Girl）或歌谣（A Bicycle built for two、Animal fair），这样既给学生创造了一个宽松娱乐的学习环境，又为学生的健康成长提供了一种帮助。给学生培养了一个良好的心境，不再对教师、别的科目产生厌烦的心理。可以是师生交流。如，师: Good morning，boys and girls.生：Good morning，Miss Tang.这样就可以让学生健康快乐地成长，让他们的童年回忆里不是做不完的作业，而是到处都是成长的足迹。

当前，学生对英语产生了很多误区，认为英语是一种思想负担，要想解决这个问题，应该从根源上去处理。要更好地培养学生的兴趣，为学生提供充分展现自身的机会，成长的过程中少不了表扬和批评，但最终的受益者都是为了学生。所以应该充分为学生提供机会，让学生在认同中学习，在快乐中进步，在知识中成长。

参考文献：

［1］刘海霞.新课程下的低年级英语兴趣教学［J］.科技风，2008（01）.

［2］王丽娜.新课程标准下小学英语教学策略［J］.中国校外教育，2010（15）.