整理知识点之利器――概念图

摘 要：近年来，概念图在教学中的应用越来越广泛，经过几次尝试发现，在复习时学生用概念图整理物理章节知识比抄黑板上的板书更有利于学生掌握课堂知识，提高学生的自学能力。

关键词：概念图；物理复习；能力；知识

高中物理一直是大部分学生感觉最难的一门课。“一听就懂，一做就错”是一种普遍现象。而解物理题容易出错，关键还是学生没有将物理量、概念、规律等知识点形成一个系统的网络。各章节的知识点就像一盘散的珠子，虽然他知道已记在脑子里了，但很凌乱。如果有一根线能将他们串起来，形成线索，再交织成网络。那么只要拉一下线头，所有的知识就会完整地呈现在脑海中。而出现杂乱无章的情况，主要是在学完一节或者一章，学生不会去整理知识，有些稍微有条理一点的会将教师上课用的板书抄下来去整理。但缺乏一种好的工具来将它们串起来。教师应该有这个义务教会学生做好每堂课、每章节的总结。而近年来，概念图在教学中的应用越来越广泛，经过几次尝试发现，在复习时学生用概念图整理物理章节知识比抄黑板上的板书还更有利于学生掌握课堂知识，提高学生的自学能力。

一、概念图的概述

概念图（concept mapping）作为有效教学和有意义学习的工具是诺瓦克（Novak）根据奥苏贝尔（Ausubel 1968）的学习理论发展而成的。诺瓦克和高文指出：“概念图是一种能形象地表达命题网络中一系列概念含义及其关系的结构化图形，它由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）组成，能清楚地表达某一命题中各概念节点间的内在逻辑关系。”简单地说，就是用图形的方式直观地描述两个或两个以上的概念之间关系的一种图。概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）和层级结构（hierarchical frame-works）是概念图的四个图表特征。由此，节点（又称结点）、连线、连接词、实例即是概念图必不可少的四要素。

二、概念图的制作流程

制作基本步骤：①选取知识领域、列出相关概念；②选定关键概念、内化排序结构；③拟定概念图的纵横向关联；④建立概念间连接绘制概念图。最后再反思、修改和完善概念图。

三、概念图应用于物理知识整理中的意义

引导学生主动建构概念图是一种高效率、有效的复习知识的途径。学生通过建立概念图间的联系促进对知识的深入理解。概念图的结构特征符合人脑的生理机能。现代脑科学发现，人的大脑是由大约140亿个神经元组成，每个神经元都与其他的神经元形成功能网络。人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。大脑的认知网络结构是与知识的结构相联系的，如果知识的网络化水平越高，则认知的水平越高。教学生用概念图作为复习当中整理知识的工具，可以帮助学生通过彼此的位置、连线等观察到知识间的联系，形成有序、系统的网络。在这个过程中，学生可以“创造”新的知识，可以发现现有知识结构的不完备，为认知的继续发展留下空间。所以，概念图作为一种元认知策略，能提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力，还能提高学生学习物理的兴趣。

四、物理知识整理中如何应用概念图

课堂学习中，学生会把教师板书记录下来，这在学生课后整理复习时，对制作概念图很有用。每堂课基本就学习一节的内容，当天学生可以制作当天一小节的概念图。这适合刚开始学习制作概念图的学生。一章内容学完，学生就可以将自己制作的每节的概念图整合起来，制作整章的概念图，这个难度有点大。教师可以给出大致的框架，让学生填空：连线、填节点、连接词等。当学生已经熟悉怎么制作之后，就可以放手让学生自己去整理制作。

五、实践与案例“静电场第一节：电荷及其守恒定律”

下面我们以高中物理选修3-1静电场的第一节“电荷及其守恒定律”为例，制作小节的概念图。

1.确定其知识领域，列出相关概念

（1）划出该节中的主要概念“电荷”

（2）列出相关概念

此例中，知识领域是“电荷及其守恒定律”。因此，将文中与“电荷及其守恒定律”相关的概念均列出，可以详细一点。如：正电荷、负电荷、毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷、丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷、离子、自由电子、摩擦起电、接触起电、感应起电、静电感应、电荷量、元电荷、电子比荷、电荷守恒定律、电子得失移动、中和均分等。

2.选定关键概念，内化排序结构

在确定了与知识领域相关的概念后，接下去则要在诸多概念中选取一个关键概念（本例中关键概念定为“电荷”），并对各个概念进行排序，按概括性程度或逻辑关系密切程度，将概念规律等按一定的顺序排列。

3.拟定概念图的纵横向关系

将概念以恰当方式贴到一张纸上，每一个概念或者要点以一个标签的形式写好，按照自己觉得合理的顺序排列好。当然也可以用书写的方式。

4.建立概念间连接，绘制概念图

把每一对相关的概念用连线连接，并在连线上表明两者的关系，这样，同一领域及不同领域中的知识通过某一相关概念而链接起来，再经过修改或修饰后，各级概念及其关系清晰了，概念图基本上做好了。本例中，将电荷的概念、分类、来源、规律连接在一起，节点之间的关系用连线和连线上的连接词说明清楚。

5.将初步形成的草图根据他们的连线以及层次进行整理

这个过程，不仅使图形更美观，还是再次复习概念，理清关系的过程。图（略）

六、学生实践“静电场”概念图

当学生逐步学会用上述步骤和方法画每一小节的概念图后，教师应该提醒学生将自己制作的概念图装订在一起。学完一章的时候，这些小图片会起到很好的作用。因为一章的内容多，关系复杂，要做好并不容易。这时候，可以让学生制作一章的主要知识点的概念图。也可以给学生介绍一些制作概念图的软件。个人认为，自己动手画图，更有利于学生掌握物理知识。

参考文献：

[1]王磊.科学学习与教学心理学基础[M].西安：陕西师范大学出版社，2002.

[2]蔡铁权，姜旭英，胡玫.概念转变的科学教学.教育科学出版社，2009-03.

[3]朱学庆.概念图的知识及其研究综述[J].上海教育科研，2002（10）：31.

[4]罗盛章，陈彦忠.概念图在物理教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2005（3）：70-71.

（作者单位 浙江省义乌三中）