初中语文审美教育研究

摘要：在语文教学中，审美教育有助于学生开阔视野、陶冶身心，在增加个人知识的基础上，全面提高文化素质。因此，如何更好地进行审美教育已经成为众多语文教育工作者热切关注的话题。

关键词：初中语文教学 审美教育 方法

在初中语文教学中，发现并利用语文教材中的美学因素，对学生进行正确而有效的审美教育已经成为一个不可或缺的组成部分。审美教育的目的不仅仅是让学生接触美学、了解美学，更重要的是通过审美的主动性，加深学生对所学语文知识的掌握程度，为日后更为系统化、专业化的学习打下坚实的基础。

一、审美教育的内涵

虽然审美教育历史悠久，但到目前为止，在教育理论体系中，关于审美教育的定义尚未达成统一的认识。笔者认为，审美教育是一个引导学生在学习过程中接触美、感受美的基础上培养学生发现美、了解美，最终创造美的过程。

二、审美教育内容在初中语文教材中的体现

（一）教材中的语言美

语言是组成语文教材的基础材料，语言美是语文教材的基本特征。诗的工整、词的洒脱、散文的随意、寓言的含蓄、小说的深沉，无一不体现了语文课本中丰富的语言美。

（二）教材中的构思美

在文学作品中，构思美主要体现在文章的布局结构上。初中语文教材里马致远的《天净沙・秋思》就是其中的代表之作。全诗短短28字之中，罗列了“枯藤”“老树”等众多深秋萧索的场景，最后一句“断肠人在天涯”由景及人，借悲凉的秋意展现出了浓浓的思乡之情，堪称绝妙。

（三）教材中的自然美

教材中的自然美主要体现在对自然事物的赏析，上至万里星空，下至高山深壑、万里黄沙、风雨霜雪，初中语文教材选入的众多描写万里山河的文学作品都让人不得不感叹大自然的鬼斧神工。如《沁园春 雪》就为我们展现了“千里冰封”“万里雪飘”的壮观景色。

（四）教材中的情感美

情感作为文学作品的重要组成部分，其在选入教材中的众多优秀作品中得到了很好的体现。如《羚羊飞渡》一文讲述了为保证族群延续，大量成年羚羊自愿牺牲帮助幼羊飞渡深涧的故事，凄凉而悲壮，死亡中又充满了对生命的希望。

（五）教材中的意境美

意境美主要是指文学作品所呈现的意蕴之美。如王维《使至塞上》一诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，沙漠之中烟孤且直，河长而日圆，巧妙地借大漠荒凉的意境表现了自身的孤寂，呈现出了高超的艺术境界。

三、如何在教学过程中进行审美教育

新课程改革以来，教材体系的编排发生了重大变化。丰富的艺术形象、生动的文学语言、强烈的抒彩以及深远的文学意境已经成为当今初中语文教材的一大特色。对教育工作者而言，初中语文教材体系已经为审美教育提供了众多的素材，如何引导学生发现语文教材中的这些美学因素已经成为审美教育过程中的一项最为重要的工作。

首先，教育工作者要有正确的教育思想，从向学生灌输知识的传统教学方式，转向引导学生接触并感受教材中的美学因素，逐渐培养学生发现美的能力，为学生树立积极健康的审美价值观打下良好的基础。

其次，审美教育要联系现实生活，以生动而真实的例子培养学生的审美能力。初中语文教材中选用的文学作品，都是作者在不同的现实生活中感悟的体现。针对不同的人物形象、不同的情节，联系实际采用不同的讲解方式，可以使学生更好地融入教材中，切实有效地感知作品中所蕴含的美学因素，从而得到更为真实的审美感受。

第三，教育工作者要注重挖掘学生的美学潜力，使学生从被动的接受知识转向主动探索教材中所蕴含的美学因素。因此，诱导学生主动发现教材中的美学因素，才能更好地掌握这些知识。在这个过程中，教师要以帮助者的身份引导学生向前行进，而不是替学生规划出前进路线。

第四，教育工作者需要注重自身审美价值观的培养。只有具备相当的审美能力，才能对不同学生在接受审美教育中所产生的不同需求做到有备无患，从而确保审美教育工作的顺利进行。同时，良好的审美素养可以帮助教育工作者选用更丰富、更为有效的教学方式培养起学生对教师的崇拜心情，从而对学生产生积极有效的激励作用。

最后，教育工作者在教学过程中要正确把握审美尺度和标准，为学生树立积极的审美价值观打下坚实的基础。在教学过程中，教育工作者需要诱导学生对其中的积极因素产生共鸣和认同，对其中的消极因素进行深刻的探讨和分析，既要避免学生产生盲目的乐观情绪，又要保证学生不会陷入消极因素的影响之中。

四、结语

在审美教育过程中，教育工作者和学生都不应该是孤立的个体，而应该是一个在结合现实生活的基础上共同感受、了解、评价并作出判断的整体。审美对象所具备的具体性和独特性，决定了学生在学习过程中只有将书本知识融入现实生活才能有进一步的感悟，才能更好地掌握所学知识。而在教学过程中，了解并欣赏美学不应该是最终目的，教育工作者需要将目标定为帮助学生培养创造美的能力、树立美的理想、发展美的品德的方向上来。

参考文献：

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[2]闫士胜.初中语文教学审美教育的渗透[J].读写算：教研版，2014（5）.

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