高中英语教学中情境的创设

摘 要：新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。中学英语属于初级英语教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情境教学是培养学生英语学习积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情境教学。

关键词：英语课堂 情境创设 激发兴趣

在传统英语教学中，教师精心地教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起”。英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。

一、运用录音材料创设情境

英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到清晰准确的语音发音，体会到抑扬顿挫的语调，感受轻重缓急的节奏，让学生体会到说一口地道流利英语的趣味性与重要性。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。

二、运用体态语创设情境

动作情境是教动词时最简单有效的教学手段。如教学“drop”和“pick up”两词时，教师把铅笔从手中滑落，说：“You see， I’ve dropped the pen.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me？”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。

三、创设模拟交际活动情景

英语课是一门实践课，模拟交际活动是为真实际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料，教师可组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情境。教师可组织学生进行师生角色演示、对子练习、小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。

四、作业批改是情感输出的载体

作业批语既能促进和增强学生的学习动力，也能削弱和降低其学习的动力。它应是一种积极的催化剂。作业批语要生动活泼，因人而异，根据不同的情境而定。例如，对于作业态度认真且字体工整、作业认真却有些错误的学生，教师可以用下面的批语： I like your handwriting very much！If only you were more careful！（我非常喜欢你的书法！如果作业再仔细点就更加好了！）I am so glad you have made so much great progress in your exercises。（很高兴看见你作业取得这么大的进步。）对英语成绩和作业较差的学生，批评要委婉。例如：Would you hand in your homework on time next time？（下次作业按时交好吗？） I am sorry to see that you did not use your head this time。（真遗憾，你这次作业没有好好动脑筋。）每个学生都希望得到老师的特别关注，调查显示，绝大多数学生喜欢鼓励式批语。例如：Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好极了，尽管有点小错，但你已经很进步了。） Don’t lose your heart ！Failure is the mother of success.（别灰心！失败是成功之母。）不同的情境，不同的批语，达到不同的情感交流效果，能使学生大受鼓舞。

五、运用丰富的文化常识创设情境

每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在英语教学中，要结合教材适当地向学生介绍一些西方国家的文化背景和风俗习惯，在中西方文化的比较中让学生了解一些英美文化常识，如就餐礼仪，接受礼物的习惯或节日活动，学习体现外国地理环境、生存环境、历史典故、生活习俗、的习语等。相关习语如：God help those who help themselves. “上帝帮助自助的人。”也有Go to hell，“下地狱去”这样的诅咒，Pandora’s box 直译为潘多拉的盒子，意思是“无穷的灾难”。Love me， love my dog（爱屋及乌）……这样可以拓展学生的知识面，让他们学会透析社会现象并洞查文化底蕴，提高对文化差异的敏感，使一些语言习惯在潜移默化中被接受和应用。

六、运用英语歌曲创设情境

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。比如，学到动词过去式时，就播放“Yesterday Once More”这一经典名曲，这样不仅巩固了这一时态，又使同学们懂得了昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。除了播放现成的音乐、歌曲外，教师自己弹奏、清唱以及学生表演唱都是行之有效的办法，关键是选取的乐曲与教材基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

教学实践证明：只有在教学工作的各个环节上注重对学生倾注真诚的爱，科学地进行各种各样的情境教学，才能达到让学生想学、乐学、善学的目的，让我们的英语教学呈现一片艳阳天。

参考文献

[1]郭晓明 “论教师教材观的转变”.《课程研究》，2001年，第3期。

[2]干薇 陈巍 透视英语教学中的情境教学[J].教育实践与研究，2006，（02B）。