初中数学合作学习问题的探讨

摘要：近年来，随着新课改的推进，教育教学标准也给初中数学提出来了新的要求，强调在初中数学的学习中师生要多动手实践，以自主探索与合作交流的学习方式为核心。合作理念与合作模式已是现在学习生活中每个人必不可少的基本素养与技能，初中正是青少年基本素养与技能培养的关键时期。合作学习作为一种新的教学理念和教学策略，以及作为数学新课标对初中数学提出的一种主要的学习方式，在初中数学的教学中已经逐渐被师生接纳。初中数学的课堂教学已经由单调的教师填鸭式的讲授为主的模式向学生、师生间互动的合作学习模式逐步过渡。本文首在浅议了合作学习在初中数学学习中的重要意义或作用的基础上，然后分析了合作学习在初中数学学习中存在的问题，最后针对存在的问题略析了应对策略。

关键词：初中数学；合作学习；重要意义；现存问题；应对策略

合作，是人们在严酷的现实中不断超越现实，战胜自我，从而得以生存和发展的关键动力。在日益激烈的现代社会里，青少年学着共同生活，培养其积极参与社会活动和通力的合作精神是现代教育至关重要的一部分。在初中数学教学中要求的合作学习，是指在课堂教学过程中，在教师的组织和指导下，将全班学生分成若干小组，打破学生个人自学一统天下的模式，着重以“小组合作”、“班级合作”的教学形式，通过师生及学生之间的多边互动的方式，促使学生积极高效的参与到数学学习的过程中，主动地、兼具个性的学习。合作学习在初中数学学习中对于师生有着重要的意义。

一、初中数学合作学习的重要意义

（一）合作学习在数学教学活动中体现为师生、生生间的多边互动，有助于激发学生对数学的学习兴趣，树立正确的学习动机。

初中数学的合作学习方式，改变了以往传统模式中的教师统领课堂的场面，而更多的是小组成员中的生生互动，师生互动的模式，这样学生的主导地位就凸显了出来，为学生充分发挥主动性和创造性开拓了广阔的空间。另外，在合作学习模式中，一改传统的个人学习占主流的方式，小组合作学习成了主流。在小组中，除了方便了学生之间讨论问题，而且更重要的是合作小组是利益的共同体，每个人不仅仅代表个人，更是关系着小组的利益，从而增强学生的合作精神和团体意识，在合作中实现共赢。

（二）数学合作学习为学生提供了交流的平台与机会，有益于在合作交流的氛围中促进学生的社会性的形成和发展。

合作学习的目的不仅仅局限于教学的效率和学生的学习成绩，除此之外素质教育更重要的目的是要在合作这种学习模式中健康的成长。合作小组的学习模式，促使青少年学生在小范围内与师生之间学会沟通交流，彼此尊重，共同面对困难，分享成功。这种小范围的沟通合作能起到以小见大的效果，在以后的工作学习中仍然是很重要的能力，对学生能力的培养及以后步入社会都是很有利的。

（三）数学合作学习也有益于教师专业水平的提高和集体发展。

数学的合作学了有益于学生知识和能力的提高外，对于教师来说，师生互动之间能更多的了解学生的思想和分析问题的思路，教师能够因材施教，因人而异，这教师来说也是一种激励，促使自己不断地更新自己的知识，变换授课方式，提高教师技能素养。

初中数学的合作学习方式对师生都是有益的，这种积极的作用也在数学学习中得以显现，但是合作学习方式的适用并不是一帆风顺的，也存在不足的方面。

二、初中数学合作学习存在的问题

首先，合作学习的方式在初中数学中运用的范围过于狭窄，不能充分凸显合作学习的优势。在数学学习的实际操作中，合作学习的范围往往停留在一些小的问题上，与传统方式中个人自主解决问题的范围相差无几，个人一样可以完成。这样就无法发挥出合作的作用，学生发展的空间受到限制，教学成果并不明显。

其次，在合作学习中教师的作用发挥不当，合作小组内部分工不明确，影响合作学习在数学学习中的实效。合作学习虽然是学生占主体地位，但教师并不是无关紧要，对于初中生来说，组织能力还不成熟，需要教师在整个大局中发挥组织和指导的作用。这其中重要的一点就是要根据学生的具体情况进行分工，将整个任务分成若干个小任务，分配给不同的学生，这个工作也直接影响着最终的合作学习效率。

最后，部分合作学习难以长期贯彻，流于形式化，难以实现课改目标。合作学习作为一种新的学习理念，学习模式，对于师生的影响，对于素质教育的贯彻是在长期坚持实行的情况下才能实现的，并不是一日之功。改革总会遇到各种困难与阻力，有的学校主张合作学习，但在实际操作中缺乏相应的考评措施，合作学习形成口号，流于形式，素质教育更是难以推进。

三、初中数学合作学习的应对策略

首先，针对初中数学合作学习运用空间狭窄的问题，应该丰富选题内容，扩大运用空间。合作学习运用范围的狭窄跟选题的内容有密切的联系，在选题的时候要不仅仅局限于课本内容，可以根据具体情况扩大到课外，以此丰富选题内容，激发学生的兴趣，合作空间有了，则学生就有了发挥的余地，合作学习的优势也才能充分展现。

其次，针对在合作学习中教师作用发挥不当，合作小组内部分工不明问题，教育部门要定期对教师进行培训，对合作学习认识深刻，运用得当。合作学习在初中数学中的运用还不成熟，教师还不能从传统教学中转变过来，或者对合作教学还不能很好打的运用，这就需要教育部门对教师进行适当的培训，将合作学习的理念和模式深入教师之心，引起其重视，并学会在多样化的合作学习中组织引导学生学习。

最后，针对一些合作学习流于形式，难以长期贯彻的问题，教育部门应该制定相应的考核机制，一方面能督促学校在初中数学教学方面能积极运用合作学习的方法并长期坚持，另一方面也能促使合作学习更有效率，而不是形同虚设。

总结：

初中数学合作学习的理念和模式都已经得到广泛运用，这一创造性的方式对师生以及素质教育的发展都有深远的意义。虽然在实际操作中还存在一定的不足，但相信经过一定的应对策略，合作学习能在初中数学的学习中发挥更多的积极作用。

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