背作文与玩作文

我所在的学校很小，也很偏僻。因为整个市在大喊“教育质量年”，县里面也想咬紧牙关摘掉质量差的帽子，于是乎，一路通知、措施下来，镇里面的领导就在质量上挖空心思做文章。领导们筹资6万多元准备重奖在教学中成绩突出的老师。我们学校去年的成绩大多排在镇里倒数的位置。一下课，几个老师常聚在一起聊如何让成绩上升得快。教六年级的教导主任知道我在作文教学方面在行，常与我说起作文一事。

一天，他念到一篇题为《一次特殊的作业》的作文。他说这篇文章写得太好了。刚念个开头，我就说：“是不是给妈妈洗脚的事情？”主任说：“你不愧是一个教作文的老手，我可从没想到过这样特殊的作业呢。”很明显，老师并没有布置这样的事情。我说这篇文章一定是抄袭了作文书上的。主任高兴地说：“是啊，这个班我接手还没一年，当时的作文非常糟糕。我让孩子背了三四十篇作文，这不，每一次考试都是出彩的作文啊！”他说几乎每一种类型的作文他都会让孩子背上几篇，教了几十届小学毕业班，都是一年的工夫让全班孩子的作文水平大幅度提高，语文成绩自然非常好了。

我质问这样做的结果除了让孩子的作文分数提高之外，还能有什么好处。主任说他的目的是让孩子考出好成绩啊，他的目的达到了。这时，一旁的校长提到他原来教毕业班语文，有一个学生按照他的要求背熟了指定的30篇作文，还额外背熟了别的文章，结果这个学生升初中时考了第一名，到了初中，作文经常获奖。他的意思是这也是一种既能提高作文分数又能提高写作水平的好方法。我不否认校长的说法。但是孩子这样做快乐吗？孩子会不会因此学会了剽窃，至少他不会创新了，或许还会养成不劳而获的思想。高考作文集体失真的根源或许与此有一些关系。

我反思自己班上的孩子。这个班我才接手不到两个月，但我没有急于求成。我时常带着孩子到山里去看春天，尽管孩子写的他们看到的春天的文章很短，但孩子们看到了真正的春天，也写到了自己眼中的春天；和他们一起看照片，走访老房子，尽管孩子写出的乡村变化非常浅显，但他们的文章里有自己的东西，他们变得爱观察了。理想是一个抽象的概念，孩子们在我的指挥下，采访家里人小时候的理想，对比他们的现状，从中琢磨自己现在喜欢什么，将来会做什么。孩子因此萌生了自己的一些梦想。虽然比不上城里孩子的宏伟目标，但都是孩子触手可及的理想。特别是读了《长袜子皮皮》中有关捡破烂的片段，孩子们异常兴奋地走进了小溪、山头、破屋子，也当了一回快乐的捡破烂的孩子，做出了许多有创意的宝贝，也写出了各异的文章，表达他们在这次行动中的惊喜发现。

我们班的孩子在作文中玩生活，在生活中玩作文。如果要我们班的孩子写一篇特殊的作业，我想他们一定会琢磨出更多好玩的作业来丰富真正的生活。也许我们班孩子的作文没有那些背作文的孩子出色，但是，我们的快乐我们经历过，我们的感恩行动的确感动过家里人。而背作文的孩子仅仅是在作文里面玩别人的感情，久而久之自己也会慢慢变得麻木起来，毕竟，他们没有真正体验过。

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