微课程在初中体育教学中的应用

现代教育技术使用在体育教学过程中，能够让一些难度较大的教学内容更易实现，并且不受到空间环境的限制，微课程教学过程中使用各项全新的现代电子技术，能够有效的调动学生在初中体育课学习过程中的积极性和主动性，并且微课程所具备的开放性与后续补充性的特点，也为后续的教学带来一定的便利。

一、体育活动微课程的研究方法

1. 室内微课程教学组织较室外体育活动有更高的要求

室外体育教学活动中，要上好体育课，需要教师对学生有严格的要求，以严格的方式训练学生，这项内容是室内活动课上好的前提与基础，将室外活动过程中的各项良好学习习惯转移至室内微课程课堂中，长久下去学生也能够慢慢适应。所以室内微课程体育课良好开展的前提是学生在室外活动过程中所养成的良好学习习惯。

2. 微课程有多种课堂组织形式

微课程的学习过程中，对器材的选择一般为轻软类器材、短器材，或者直接利用教师内的课桌椅进行学习。练习过程中，遵循的练习方式是素质训练，保证让整个的教学过程趋于合理，组织更加严密。

3. 有体育教研组合力

室内体育教学微课程属于一个整体性、系统性且复杂性的工程任务，要求体育教研组的成员协同合作，结合集体力量备课，发挥每一位体育教师的特长，让教师能够针对自己的强项安排具体的备课任务，保证分项备课内容的专业性和可操作性，最后将所有内容统一归纳整理为体育教师的教学素材。并且在此技术上做分析讨论，以便形成体育大课间活动教学有效资源，并总结形成本校的体育微课程教学指导手册，保证每一位体育教师能够在统一活动教学手册的指导下而开展高效高质的体育课堂微课程教学活动。

4. 微课程体育活动教学内容

学校整理出了体育微课程视频库后，能够依照天气的具体变化，进行每天一小时的阳光体育活动做有效合理安排。学生则可以参照视频的具体内容开展大课间活动。在实际操作过程中，灵活运用各种方式，科学合理的排布各项教学次序，让教学技术和素质锻炼结合起来，一步一步有条不紊的进行。另外器材和器械的安排方式，可以选择现有的各种材料进行创意发挥。比赛活动上选择小组比赛的方式，因为室内空间不大，选择分组轮换比赛的方式更为合理，这样不但能够有效提升课堂教学的安全性与可操作性，还能够形成组队之间的竞争意识与合作意识。利用多媒体教学方式结合教师课堂讲解的方式，能够大大强化学生对各种技术动作的理解，始终将音乐旋律贯穿至体育教学过程中，强化学生的韵律感和节奏感。

二、微课程使用在体育教学过程中的具体方式

1. 在线自主学习

体育微课程教学资源形象具体生动，能够更好的帮助学生理解体育知识和各类健康知识。例如跳远教学，传统的教学方式使用教师讲解加示范的方式，主要为讲解，理解难度较大的地方则辅以具体的示范类动作。虽然讲解可以将重点知识重点梳理，可是其在示范过程中，示范动作是在瞬间完成的，有些学生可能难以完全看清与理解整个过程。此时可以借助课内学习的时间，将跳远的“助跑、起跳、腾空和落地”四个过程借助多媒体技术放映出来，就能够将动作“凝固”，让学生更好的观赏，把一些抽象的思维转化为具体形象的动作，有效强化学生的感知性认识。体育教师能够将制作好的微课程资源上传至网站，以供学生在线观看学习过程离线下载学习，有效的调动学生的学习积极性和学习的主观能动性。

2. 结合室内教学

体育尝试的教学过程中，可以利用现代技术，制作有较强互动性的体育教学课件，将学习的主动性从教师处转移至学生处。使用一些代表性突出的画面内容、优美的动作表现以及简单的文字表达和活泼的语音解说，让学生有更高的兴趣学习体育知识，强化学生的体育文化修为。例如在学习篮球比赛规则和裁判方式的时候，教师可以针对课件内容进行有重点的分析和讲解。

3. 课后巩固复习

教师在制作微课程视频的过程中，需要详细且有针对性的对各个重点内容做分析和讲解，以助于学生更快更好的了解动作的正确执行方式。另外可以将一些重点内容或者难点技术用慢动作的方式连续播放，要求学生对细节仔细观察，更好的掌握各项技术要点，强化学生对各个动作的认识与对整个动作的了解。因为具体教学过程中出现的各种问题和教材不一定完全相同，因此无法完整的搜集教学动画进行素材演示，所以教师可以依照具体的课堂实际自制一个体育教学演示视频。