教学中应注意尊重学生的情感

情感教育是当今学校教育的重点，可以跟学生的知识、道德教育相提并论。我们现在的教育目标是培养德、智、体、美、劳兼备的人才，但当中还没有一个“爱”。爱即情感，即学生的爱心。老师对学生的关爱是学生学习动力的源泉，而且能感染学生，使学生养成积极健康的心理。从而使学生成为一个有爱心、负责任的人。但我们在关爱学生的时候千万不要伤害学生的情感。情感教育应该常抓不懈，而不是靠几个讲座、几场演讲就可以解决的，它需要的是对学生心灵的一次彻底的精神上的洗礼。

贵州盘县是产煤大县，煤炭资源十分丰富，老百姓用煤很方便。冬天很多人家就生煤火，很是暖和。但在用煤的同时，人们却忘记了安全问题，特别在一些农村地区，安全意识相对比较薄弱，时常发生煤气中毒的事件，而在这些受受害者中，就有一部分是学生。每当发生这样事情，除了学生家长的悲痛欲绝外，最伤心的就要数我们的学生了。他们难过，他们伤心，他们流泪，这些事也让他们感到了生命的脆弱。每当这时候，我总忘不了对他们进行必要的情感教育。刚开始，同学们的情绪很低落，但很快，他们又各自做各自的事情，不再把这件事放在心上。

就在前一段时间，我们班有一个非常优秀的小女孩不幸在家里因煤气中毒去世。得知这个事情后我反思：我们的教育是培养德才兼备的人才重要呢？还是提高学生生存能力及自我保护意识重要？这两个很难定论，但我感悟到活着才好。同学们得知这个消息后大家都非常伤心，班上显得那么的冷清，全班同学都沉浸在一股悲凉之中。但由于紧张的学习和时间的冲刷，一个星期后同学们又活泼起来，班级又恢复到原来的样子。大家该笑的照样笑，该玩的照样完。我经常想，我们的教育能否在学生中有一个长期而稳定的影响呢？孩子们在听完老师的分析或讲解后会显得很感动，一些学生情绪相当激烈，但时间一长，同学们很快就会忘记。对学生的情感教育确实应该长期保持，反复给学生讲解。

在一次思想品德课上讲到这样的一个问题：“地震的时候你如何自救”。我给学生介绍了地震常识以及地震时自救的方法后想补充些其他的安全知识，如乘车、雷电、泥石流等。当讲到煤气中毒的时候，我马上想到了我们班那不幸的小女生。我认为这是一个很好的教学资源。“同学们，前个星期天，那是个不幸的日子……”。说得是那样的凄凉，全班的同学被我带回到一个星期前的情景，甚至有同学流泪了。当时我认为非常成功，为接下来的教学奠定了基础。“同学们，煤气中毒……”。“老师你还说！”，小女生的同桌眼角挂着泪站起来说。我愣了，怎么了呢？忽然我意识到错了，我这是在受伤的心灵上撒盐呀！不该用这样悲凉情景，直接告诉同学们怎样防止煤气中毒就可以了，这样就可以减少对同学们的伤害。现在如何收场呢？不可能不讲了，教学目的还没有达到，怎样讲呢？“同学们，老师跟你们同样难过，今天之所以还说就是要警钟长鸣，能让悲剧重演吗？”“不能！”。“能让悲剧发生在我们身边的人身上吗？”“不能！”。“好，不光我们懂得安全知识，还要让我们的父母亲人掌握安全知识。”“同学们！昨天晚上她托梦说她在天堂过得很好，她不想看到大家这个样子，她希望大家快乐！”这时大家的情绪才逐渐地好转起来。

我们经常在反思，我们现在培养的是什么样的学生？他将来能够担当什么？也许我们的学生知识很丰富，身体也很好，智力也不错，但如果缺乏了情感的投资和教育，那我们培养的学生与机器又有什么区别呢？我们经常在教育孩子学会感恩，每当提到与感恩有关的话题，同学们都说得很好。但实际情况呢？在２００９年１０月，一个叫李佩的老师到我校进行感恩教育。当时，全校９５％以上的学生的都哭了，看上去特别的感动。大家以为学生们从此就会好好学习，不再去做坏事了。一些学生还买了书，场面相当凝重。但没过几天，他们依然我行我素，又恢复到了原来的样子。过了一个学期，我问同学们买的书都读得怎么样了，班上买书的人没有一个把那本书读完，有的学生只买来摆在家里，只当时翻几下，后来就不再管它了。回想起他们当初泪流满面的样子，再看看他们现在的情形，我真为他们担心。

对学生进行情感教育已经不仅仅是学校单方面的任务，我想今后在我们的家庭教育中也应该贯穿情感教育，让我们的接班人除了具有一定的科学知识和能力外，同时也要让他们学会感恩，学会感激，学会感动。