兴趣教学 精彩课堂 浅谈小学语文教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。新课程理念注重“以学生为中心，充分发挥学生学习主体的主观能动性”为实质，结合本人三十年的教学经验，针对小学语文兴趣教学，作出三点不成熟的概括，以供教育工作者特别是小学语文教师作个共同探讨吧！

1 导入新颖

把导入当作教学的突破口，不同的文章有不同的特点、不同的风格，因而应采取不同的导入法，为学生创设愉悦的学习氛围。本人经常使用以下几种导人方法。

1.1 题目导入。文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。

1.2 表演切入。可根据课文的内容以舞蹈、演唱、讲故事等形式表演出来，吸引学生的目光，集中其注意力。例如第十二册课文《将相和》，可先请几个学生到讲台上来表演故事，既活跃了课堂气氛，又使学生在愉快中接受了所学的知识。

1.3 情境引入。可利用多媒体选取与课文内容相关的情境直观的播放。如：在教学《坐井观天》一课时，可以采用了生动活泼的flas：制作一只小鸟在广阔无边的天空自由飞翔，让学生直观感受到天是无边无际的，而青蛙坐在井底看到的天只有井口那么大，他们之间对天空的认识形成鲜明的对比，使学生很轻松地理解了青蛙的目光短浅，小鸟的见多识广。这种多媒体的使用大大激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

2 方法独特

“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。教师的“善教”是激发学生兴趣并乐学的前提，教师的“善教”也是实现“兴趣教学”的关键。农村小学教师在长期的教学中，可以不断改变教学方法，在变中求新，在新中求创意，以新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。

2.1 师生互动式提问。教学过程实质是师生不断发现问题，解决问题的过程。因此教师还应该有目的地创设一定情景，促使学生积极提出问题，老师作答。鼓励学生问，教师答；学生问，学生答，互相交流，讨论式的学习，来培养学生思维的发现性、创造性、发散性。

2.2 直观情景式教学。小学生处于少年儿童时期，比较活泼好动，易于接受比较直观的表现形式。如《灯光》也可出示制作的小油灯，点上蜡烛，让学生对“小灯光”和“朦胧的桔红”的光有直观的认识。再从中引出故事所表达的中心思想，使学生更容易理解。

3 练习别致

语文教科书篇章节之后应精心编排一些习题，以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。语文练习的形式要多样性，充分调动学生的兴趣。要强调学生的参与过程，使学生有悟而谈、有感而发。生活处处皆语文，这是母语教学最大的优势。叶圣陶老先生说过，“文本无非是个例子。”以文本这个例子作为一个点联系实际生活，使学生可以学以致用，应尝试着把生活中学生司空见惯的现象编入练习题中。如《麻雀》中所表达的母爱是学生在日常生活中经常感受到的一种情感。可以联系学生的生活出了这样一道练习题：联系你的生活谈谈，老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？让试题和生活之间架起一座思维的“桥梁”，从而达到学以致用的目的。

兴趣教学是提高语文教学有效性的根本途径，而其关键取决于教师是否能充分发掘文本，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。完美永远在远方，我们永远在路上！