班主任:请“艺术”地行使“权利”

2009年秋教育部印发了《中小学班主任工作规定》，本人认为《规定》的第八条:“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生,尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育,促进学生德、智、体、美全面发展。”中“适当方式”就是要我们在批评的时候要“艺术”地行使“权利”。

一、为什么要讲究批评的艺术

班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。我们在批评学生时应讲究方式、方法，因为大多数同学都会觉得受到老师

的批评是难堪的、很没有面子的，思想上难以接受，甚至产生敌对心理。我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。因此，我们在批评时也要讲究艺术。

二、如何进行艺术的批评

1.一个行为一件事

批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入实际，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。

我们在选定评语之前，教师要明确你的批评是针对学生的

哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，千万不要“以点带面”，将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。对学生而言，针对某一具体行为的批评是比较容易接受的。

2.一颗真心一片情

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些散漫、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师和同学的训斥。碰到这样的学生，老师在批评教育时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、

生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情，满含期待地批评，往往会收到奇效。

3.一个巴掌一个枣

巴掌与枣，好比表扬与批评。要完成一个“表扬”似乎并不难，而且人人都会，被表扬的人不会挑剔，只会照单全收。但是，要完成一个“批评”的小任务，可不是那么简单。多数情况下，你是批评完了，但对方并不接受。

然而，会表扬就应该会批评，因为，表扬和批评是分不开的一对孪生兄妹。用中国的老话说就是“打一巴掌揉三揉，打一巴掌给一个甜枣”，或者叫“恩威并施”。用一个简单的公式表达是：表扬—批评—鼓励。如果把表扬视为正刺激，批评为负刺激的话，在这里，前一个表扬和后一个鼓励不是同一内容。看似表扬得多，但被强化的仍然是批评。

4.一语一词总关情

每个学生都有较强的自尊心，因此，我们在批评学生时要用平

等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件、时间、场合，设身处地地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。班主任满怀爱心、满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识。批评时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。批评时语言难听，会使学生产生消极悲观情绪，学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老

师本来要批评修正的那件事，所以教师要注意语言文明，用词得

当，在学生心中留下良好的形象。

总之，批评有法，但无定法。尽管我们的批评未必会有切肤之痛，但必须从尊重学生、爱护学生出发，使学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

（作者单位 湖北省房县姚坪中学）