班主任与学生如何拉近距离

教育工作的对象是学生，是人，怎样协调师生关系去做好班主任工作？一直都是教育工作者所探讨的问题。爱、严、勤，是众多老师的经验总结，这的确是一条切实可行的途径。但在实践过程中，有的老师往往收不到好的效果。我认为：根本的原因在于他们忽视了一个重要方面：要拉近与学生的距离。

所谓“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们学习，解决他们生活上的困难，学生才相信老师。在班级管理中，老师才具有更强的号召力。那么，班主任如何拉近与学生的距离呢？窃以为可从以下几点来努力。

一、主动亲近，做学生的朋友

我们常说班主任应是学生的良师益友，但良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还要放下架子，走下神坛，抱着平等的心态亲近学生，像朋友一样倾听学生的心声，了解他们的内心世界，然后再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们在学习生活中的益友。

班主任工作中，我曾遇到过这样几个学生。父母工作都比较忙，平常家庭教育顾不上，这几名学生简直成了班里的捣蛋鬼。我找他们谈话，道理说了一千遍，全成了耳边风。听到科任老师反映他们调皮的情况，一气之下命令他们写检讨书、保证书。这一招虽然奏效，但好不了三天，常常是我一转身，他们又哄闹起来。这样的学生怎么教啊？我不得不静心深省……。一天下午，我把这几名学生请到办公室，并让他们坐下来。几个孩子莫名其妙地看着我，个个丈二和尚摸不着头脑。我接着和颜悦色地说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了。你们几个点子多，我想请你们帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他们。几个孩子一下子脸红了，老师的信任使得这些散漫惯了的孩子们不好意思地低下了头。紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见。令我惊奇的是，这几个平日令老师头疼的“调皮鬼”居然和其他孩子一样，关心、爱护起班集体来。谈到班级建设，他们都很激动，那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我。是啊！并非孩子们没有参与意识、没有责任感，是老师习惯性的眼光遮住了隐藏在他们身上的“光环”。作为班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要！那次谈话之后，我大胆给他们逐一委以重任，充分激发其责任感。果然，“调皮鬼”不再调皮，班级情况明显好转。

作为班主任还要多参与学生的活动。在活动中，我们教师要暂时忘记自己是长辈、是老师，把自己当成是学生中的一员，与他们一起“疯”。这样，在活动中，学生就不会时时处处让着我们，迁就着我们，他们就会无所顾忌，全身心投入。各人的性格会在活动中充分显露出来，平时不敢说的话也会大胆说出来，班集体的优缺点也会凸现出来。这比我们挖空心思去了解学生的性格，想方设法协调师生间的关系容易得多。

二、适时“心理换位”，从学生角度看问题

我们教育的对象是青少年，教师与学生的心理有较大的差异。步入青春期的中学生的心理意识正由“听话道德”向“平等道德”过渡，逐渐向“成人感”与“独立意向”方面发展，表现为对父母、老师的意见，不再像小学生那样言听计从，无条件地执行了。有时，还会对长辈的言行采取批判的态度。因此，我们不能时时都处在自己的年龄阶段上去思考问题。而应适时同学生“心理换位”，从学生的角度去思考问题。这样，我们的想法就会较易接近学生的想法，我们与学生就会有更多共同的语言。工作起来，效率也会有显著的提高。

三、深入了解，挖掘闪光点

人们都说深得民心的皇帝才是一个好的皇帝。深得民心的前提是体察民情。班主任要带领好一个班集体，同样要做到体察学生。通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地进行教育。如我们班的许真富同学，有一天上课打不起精神，课后作业也是马马乎乎、错误连篇，与平时判若两人。发现了这一变化，我及时了解，方知他是因为爸爸妈妈在家里发生争吵才导致情绪低落，心不在焉。于是，我及时走访家长，多次做他父母的思想工作。后来，家庭矛盾缓和了，学生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。此时，及时、有效的教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。

后进生的转化工作中，班主任更要善于观察，做个有心人。后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级上抬不起头来。老是觉得自己不如别人，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，导致成绩变得更差。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如我班汤田富同学，自律差，成绩差，经常遭受取笑，使他产生自卑心理。一次文娱课上，我偶然发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色。家访中也了解到他经常给邻居的孩子讲故事。于是班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，学习上也一样，经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

四、真心关怀，细致入微

教育需要爱，有爱的教师才能培育出好的苗子，学生才会聆听其教诲。教师要关爱好的学生，更要偏爱后进生。教师想得到学生的尊重，也应首先热爱学生，了解学生和尊重学生，与其说“尊师爱生”，不如先来个“爱生”，后必有“尊师”。 班主任真挚的爱心体现为亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中，学生受到挫折、犯错误时，班主任应主动接近学生，真诚对待学生，与学生进行真心实意的促膝长谈。面对老师那暖意融融的关心和爱护，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。这时学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效，就会由于喜欢该老师而倾心接受他的影响。

总而言之，只要老师怀着一颗亲近学生的心，拉近与学生的距离，多从学生的角度思考问题，处处留意，微观入手，并以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，那么，爱、严、勤就会有方向性，就会真正落实到实处。