体现新理念 关注学困生

摘 要：教育的发展无论怎样迅速，学生的素质无论怎样提高，但总会存在学困生的。在实施素质教育的今天，学困生的管理转化工作非常重要，也是教育工作者的一项重要职责。学困生的转化工作是一项复杂艰巨的工作，关系到真正实现素质教育面向全体学生的目标的实现。现就数学课堂教学中转化学困生问题谈谈看法。

关键词：提问；巡视；板演；作业

一、课堂提问要关注学困生

学生“学困”的原因是多方面的。有的注意力不集中，有的上课好动，有的自卑感特别强。而教师在上课时又总是把目光盯在优等生身上，因此，大多数学困生的表现欲望及参与意识差，总认为课堂提问与己无关，思考不积极，学习兴趣差，多数学生不怎么喜欢举手发言，其实也没有机会。久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，你讲你的我的，事不关己，成为课堂学习的陪客。在课堂教学中，教师要充分发挥优等生的主体作用，同时也要积极引导学困生主动参与课堂学习。因此，我在课堂教学时尽量设计一些接近学困生实际水平的问题，让他能主动参与、回答，从而激起他们主动参与学习的欲望。让好动的、注意力不集中的学生思想集中于课堂内容的探求上，让自卑者树立起“我能行”的信心。如，在教学“正弦与余弦”一节时，先出示直角三角形图形，弄清一个锐角的对边、邻边，然后出示多种直角三角形图形让学生辨析（说出一个锐角的正弦、余弦）。当学生回答正确时，及时鼓励和表扬他们，“××同学真棒”“××同学学习进步了”“××同学集中精力学习了”等等；当他回答错误时，绝不讽刺挖苦，而是微笑启发引导，“换种思路想想”，或鼓励“动脑筋，你一定能找到正确的答案”。这样坚持一段时间，学困生的参与意识增强，思考回答问题会主动，学习兴趣和学习成绩会大大提高。

二、课堂巡视要关注学困生

学困生往往依赖性强，教师在引导之初就要让学困生感到学有所恃。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视，发现问题要及时指出，当面辅导，这是帮助学困生当堂掌握知识的好机会。如，学生做“解分式方程”这类题目时，有个别学生去分母部分会出现错误，这时候不要批评他做的不对，而要耐心地帮助他弄清去分母的步骤和方法，提醒他分母的最简公分母怎么确定，这个分式方程中有哪几项要乘以这个最简公分母，且不能错乘、漏乘，这样就能使学生主动改正错误。经常教给他们学习方法，学困生也会感受到老师在时刻关心帮助他们，从而使他们逐步提高解决问题的能力。

三、课堂板演要关注学困生

学困生不敢举手发言，更害怕到黑板板演，或有的学生根本就不参与这些课堂活动。教师在每堂的教学中，要有意安排一些学困生上台板演。开始几次他们会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱的，不能完成板演。学困生的学习错误虽然是“低级”的，却也反映出一般规律。经常上台板演能帮助学困生树立信心，有助于他们对知识的准确把握、运用，能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无所谓为有所谓。所以，即使他们在板演中出现错误，也要对他们及时指导、鼓励，绝不能轻易放弃，要帮助他们找出错误的根源，寻求原因，理解并掌握解决问题的方法。长此下去，他们就会一个个主动举手，争着上台板演，上课也会认真，对自己的要求也会越来越严。从而促使学困生积极参与课堂活动，从“要我学”变成“我要学”，从“我难学”变成“我能学”。

四、课堂作业批改要关注学困生

对学困生的作业要及时批改、及时反馈、及时纠正。这是促进他们发现问题、改正错误、逐步进步的有效措施。批改可分为教师与学生、学生与学生两种情况。在教师与学生的批改中，教师要对学困生实行优先及时批改的办法，发现问题及时地和他们沟通，指出错误所在和原因，让他们及时订正，使他们真正地掌握知识。不能对他们的作业只是简单的打上一个“√”或“×”，而要在错误的地方写上批语，如“想一想”“演算一下”“检查一下”“运算对吗”“推理依据是什么”“粗心了要细心点”“相信你以后不会再犯如此错误”等等，鼓励性语言能激励他们，千万不能挖苦他们。要能面批，效果会更好。另外，对学困生的作业不要让学生互批，一是效果不好，二是容易使他们产生自卑，造成不良后果。

总之，学困生转化工作是一项复杂而艰巨的工作，我们教育工作者要采取相应的措施、因材施教、持之以恒、反复教育、常抓不懈，让每个学困生在课堂中都能找到感觉、体验成功，不让一个学困生掉队，真正实现素质教育面向全体学生的目标。

（作者单位 江苏省邳州市口中学）