浅谈幼儿素质教育的培养

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，改革开放以来，我国幼儿教育事业取得了长足发展，为越来越多的学龄前儿童提供了受教育机会。但是，由于幼儿教育发展的不平衡，农村不少人以为，素质教育是中小学的事，与幼儿园无关。导致许多幼儿园不同程度地存在幼儿教育小学化，这与幼儿素质教育的发展不相适应。我在实施幼儿素质教育过程中的做法是：

一、因人施教，分层指导

素质教育是以提高全民族的整体素质为出发点的教育，因而必须面向全体，共同发展。幼儿来自不同的生活环境、不同的家庭，他们的智力水平、能力发展状况、兴趣爱好等必然存在个体差异。教师在制定教育目标前，要充分考虑这些差异，制定出符合不同层次幼儿需求的教育目标，并在实施教育目标的过程中，选择适当的教育内容，组织有利于每个幼儿发展的教育活动，促使每个幼儿在原有的水平上都得到提高。

在组织幼儿活动时，教师还要考虑幼儿的兴趣爱好，给他们尽量提供更多的表现机会，发挥他们的特长。爱唱歌的幼儿，让他们担任独唱、领唱；有组织能力的，让他们担任指挥；喜欢画画的，把他们的作品定期展出。这样，使胆大或能力强的幼儿充分表现自我，胆小懦弱的增强其自信心。

二、围绕活动，落实目标

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、知、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。这就是要求幼儿园要培养幼儿的综合素质，要让幼儿身心健康，智力正常，品行端正，兴趣广泛。

素质教育不是一种孤立的教育形式，不是一门或几门课程就可以取代的东西，它是以知识教学为手段、为途径，达到全面提高幼儿素质的目的。教师要具备把各项教育目标通过各项活动落实到幼儿身上的能力。举个具体事例吧！进餐时，教师可以不失时机地教育幼儿认识食品的种类、数量、形状、颜色等，这肯定比以课堂的形式进行说教效果好得多。

三、结合整体，激发趣味

幼儿园的任何活动都具有综合性，教师在组织活动时，要有整体意识，发挥整体功能，促使幼儿在认识、语言、社会性、情感、动作等方面整体发展。例如：在组织《有趣的蚂蚁》这一主题活动时，教师围绕主题目标，安排了幼儿体能训练游戏“搬豆”，品德教育“团结力量大”，美术活动画“蚂蚁”，歌曲欣赏《蚂蚁》等综合活动内容，既增强了活动的趣味性，引导幼儿全身心的投入到活动之中，又使幼儿体能、品德、艺术几方面的能力得到发展。

四、尊重主体，发挥特性

幼儿是活动和发展的主体，是学习的主人，教师必须了解幼儿学习的特点与方式，了解幼儿的兴趣和需要，并以此为依据设计教育活动，任何活动都要符合幼儿的意愿，真正使幼儿生动、活泼、主动地参与。以美术活动为例，教师应给幼儿创作“自由画”的机会，即使是命题画，也应当给幼儿充分的创作自由，使用工具材料，也尽可能让他们自己选择，不必限制。这样既给了幼儿自己考虑、自己选择的权力，又培养了他们独立的探索精神。

五、家园互动，对症下药

幼儿们生长生活在社会大环境和家庭小环境中，他们的思想、行为必然会受到影响，只有将家庭教育与幼儿园教育结合起来，才能有效地促进幼儿发展，为幼儿奠定良好的素质发展基础。

每学期开学初，要开好一个家长会，向家长全面介绍本学期幼儿素质的目标、内容、任务和措施，教给家长一些配合幼儿园教育的方法，提出具体要求。比如：以培养幼儿生活自理能力为目标，教师除在幼儿园教给幼儿自己吃饭、穿衣、穿鞋、拿小椅子等劳动技能外，还应要求家长在家不包办代替幼儿力所能及的自我服务性劳动，多帮助、多指导、多鼓励。

建立家园联系制度，定期对幼儿的发展情况进行沟通、交流，也是家园共同教育的有效方法。有的幼儿园实行了教师、家长共同填写《家园联系册》制，每个月教师把幼儿在园里的生活、学习、成长的状况进行分析，填入《家园联系册》，然后反馈给家长，家长再把幼儿在家的表现进行如实填写，反映给教师，这样循环往复，教师和家长对幼儿每一时段的发展了如指掌，也就能目标一致，对症下药，达到良好的教育效果。