浅析高中化学高效教学

（山东省滨州市惠民县第一中学）

摘 要：如今，随着新课改之风如火如荼地进行，高中化学的教学手段也在潜移默化地发生着变化。而如何优化教学过程，构建高效课堂这个问题，也成为目前广大化学教师热切关注和热烈讨论的重点问题。多种教学辅助手段与新型模式的引进，为高中化学高效教学提供了必要的支持，将结合教学实际经验，对高中化学高效课堂教学模式谈几点看法和建议，旨在提供一定的参考与借鉴。

关键词：高中化学；高效课堂；教学方法

一、改革传统教学模式，尊重学生主体地位

一直以来，大部分教师因为深受“知识本位”“教师中心”等传统教育理念的影响，在课堂上对学生采取“填鸭式”“注入式”教学模式，忽视学生在课堂上的主体地位和作用，强行对学生进行化学知识要点的灌输，轻视教师教学方法的改进和对学生学习方法的指导，学生一直处于被动接受教师知识灌输的地位，以至于教学的难度越来越大，学生的作业也越来越多，久而久之，就挫伤了学生上课的积极性和主动性，甚至对高中化学学习产生了厌烦和抵触心理。

新课标强调：“以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，改变传统教育教学中死记硬背、机械训练的现状。”这就要求我们在高中化学教学过程中，通过各种手段和渠道改革以往以教师为主体的传统教学模式，树立以学生为主体的教学理念，使学生成为活动、学习的主体，为高质量、高效率的课堂教学提供充足的保障。比如，在学习选修《爱护水资源》这节内容时，我首先在课前给学生布置了这样一个作业：1.调查家庭用水情况，并提出相关的节约用水措施；2.对全班学生进行分组（5人为一组），利用空余时间对我市水污染程度和来源进行实地考察；3.针对不同类型的水污染提出相关防范措施，并要求学生将自己的调查结果写成小论文。这样，我们就使传统以教师为中心的教学现状得到了有效改观，体现了学生在学习活动中的主体性，而且开阔了学生的学习视野，使学生学会了运用实地考察、查资料等方法获取信息，有利于高效课堂这一教学目标的更好实现与落实。

二、生活化教学，巧用化学实验

教学生活化知识的学习和生活是分不开的，任何知识的学习都是来源于生活，同时为生活服务的。例如，在讲“一氧化氮和二氧化氮，污染与防治”时，为了让学生感受到化学和生活的紧密性，教师可以提前让学生去搜集生活中常见的一氧化氮和二氧化氮的相关资料，这样在上课时学生就可以举出很多生活中遇到的产生一氧化氮和二氧化氮的产物的例子。不同学生搜集的资料也不一樱学生就会发现还有很多自己常见的现象也会产生一氧化氮和二氧化氮，并且不断污染环境。

学生在学习新知识时应该保有一颗探索未知的心。只有这样，学生才能在学习过程中获得兴趣和成就，促使学生主动学习。如果学生对化学有兴趣，就会深入学习这门知识，并且不断发现化学中的奥妙和乐趣。化学是一门以实验为基础的学科。在教学过程中，教师应该利用实验来培养学生的探索精神。例如，在讲“铁、镁与空气反应生成四氧化三铁和氧化镁”时，教师可以带领学生进行实验。取出等量的胆矾粉末、铁粉、镁粉，把它们混合均匀放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，轻轻拍打，当粉末落到火焰上时，火焰瞬间变为蓝色，同时伴有红色和白色的星光，这种神奇的现象会引发学生的好奇心和学习兴趣。这样的教学方式可以加深学生对实验原理的理解，同时唤醒学生对化学的学习热情。

三、灵活运用多媒体，增加学生学习兴趣

多媒体在教学中已经得到广泛的应用了，多媒体可以把课本内容更形象地展现在学生面前。教师根据课本内容将其制成课件，然后引用一些程序和视图，这样会让课堂气氛变得多姿多彩。例如，讲到“电解水可以产生氢气和氧气”这一部分内容时，传统的教学方式，就是教师让学生看课本上的图示，更负责的教师会把图示画到黑板上，让学生来观察和学习。但是这毕竟是不活动的，所以生动性差很多，学生对这个实验没有立体感。而多媒体在化学教学中恰好能解决这个问题，教师可以通过网络下载一个电解水的实验视频或者是自己画一个立体动态的示意图，这样让学生观察，学生自学就够了，因为图示非常明确。当学生对其感到有兴趣的时候，教师将其反应机理介绍给学生，这样就起到了师生互动的良好效果。而对于微观的实验部分，教师是很难用语言向学生形容和阐述清楚的，所以也需要借助多媒体的效果。例如，“原子结构”这一部分内容是学生在宏观世界里看不到的，所以对于他们来说是非常抽象的，怎么来给学生形象地讲述呢？教师完全可以依靠多媒体的功能，把模拟的原子结构通过多媒体展现在学生面前，这要比语言更有说服力。

打造高效的高中化学课堂教学需要教师与学生的共同努力。高中化学教师要深刻理解教学改革理念，更新教学观念，创新教学方法，激发学生学习化学的兴趣，引导学生参与课堂教学互动，并将理论教学与学生的生活实际相结合，只有这样，才能最终打造出高效的高中化学课堂教学。