从英语入门阶段开始,培养英语学习兴趣

【摘 要】学好英语，音标是关键,学会音标，学生就能够认读、划分音节，能根据音标读单词、记单词。刚开始学音标的阶段就是英语的入门阶段，这一阶段至关重要，不可忽略，教师应该从教音标开始，结合字母、单词、游戏，联系拼音，把音标知识贯穿于整个初一英语教学中，为学生日后的英语学习打下基础。

【关键词】音标教学；三结合；汉语拼音；模仿；发音

七年级上册的前三个单元是为日后的英语学习打基础的阶段，主要是教给学生26个字母，同时也会出现相同发音的字母和单词让学生发现发音规律，继而从中灌输音标知识。抓住这一入门阶段的教学，从而激起学生学习音标、学习英语的兴趣。下面笔者就结合自己多年的教学经验来与大家谈谈如何在音标入门阶段激发学生学习音标的兴趣。

一、音标教学三结合法

学习26个字母对于很多初一学生来说简单又乏味，但48个音标的学习却稍显复杂、枯燥，加上从初一开始单词量明显比小学要大，不容易记却容易忘。学生不愿意学，教师就难以教。音标教学不应是独立的教学，若将字母、音标、单词这三种结合起来教学，三者发挥各自作用，相辅相成，互相促进，英语教学也能事半功倍。这就是音标教学三结合法。

1．结合字母，认识音标

26个字母有一定的发音规则，在教学时我们把相似发音的字母分成几类，在课堂上把同一类别的字母组合放在一起比较，教师再从中加以引导，让学生自己摸索出发音的规则，不仅加深字母学习的印象，也在学字母的同时让学生自主的认识了音标。

如STARTER UNIT 1，在学生认识A至G这7个单词后，教师慢速的读这七个单词两遍，让学生注意教师在发这几个字母音时的嘴型，找一找其中有什么奥秘。很快，学生就能发现在读B、C、D、E、G时，嘴型都是一样的，读音里都含有一个“意”的音。教师对学生的发现表示赞同及赞扬，并借此引出音标/i:/。这样教学字母和音标令学生在学习过程中既有成就感，又能激发其求知欲。

2．结合单词，辨别发音

在STARTER 的三个单元中的sectinB都设有Listen and repeat这一活动让学生来听读字母及单词，无形中也让学生学习到了音标。这就提示了我们结合教材中的这一部分将字母、单词，结合音标一起来教学，通过含有相同字母的单词，辨别不同音标的发音，也可藉此机会让学生初步了解发音规则。

如STARTER UNIT 2 sectinB的Listen and repeat 部分，在A字母系列中，含有两种音标/ei/ /?覸/，通过人名Dale，Grace，Frank，单词thanks，jacket，map等六个单词来巩固学习字母A，辨别/ei/ /?覸/两个音标的发音。在教学过程中，可设置韵律诗或绕口令竞读环节来提起学生学习积极性，帮助学生通过单词来辨别音标读音。如音标/ei/的韵律诗，name,name,what’s your name?game,game,let’s play a game.

3．结合游戏，巩固知识

这是让学生发现读音的一种方法，但26个字母还可以分成其他类别的字母组合，如AJK、FLMNSX等组合，要是重复使用同一种方法，容易降低学生的学习积极性，所以我们必须寻求其他适合初中生的学习方法，如竞赛游戏。

师：（完成单词教学后，巩固/ei/ /i:/ /ai/ /?藜u/ /e/等音标）同学们，下面我们以6人为一组玩个游戏。在分组完成后，我会在黑板板书5个音标，请同学们在规定时间内将字母分类写到黑板上。组内成员每人完成一个音标分类，每人10秒。剩余一个同学有10秒时间作补充，看哪一个组又快又准确。不可偷看其他组的答案，大家互相监督。

二、联系汉语拼音，降低音标学习难度

七年级是学生学习音标的初级阶段，在这一不可替代的入门阶段。首先，我们要为学生在学音标的伊始降低难度，让学生学起来轻松，没有畏惧感。不难发现，英语音标与汉语拼音在发音或是书写形式上是有一定的相似程度的，发现两者的异同，为音标教学降低难度。

如以下一组辅音，与汉语拼音的书写形式是完全一样的：“/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /ɡ/ /k/ /h/ /r/ /s/”，我们发现这些汉语拼音发音的结尾都是加了一个尾音的，令人读起来更舒服更容易记忆。当教师在教学音标时就要让学生通过自己的探索，对比拼音，引导其发现发音规则。如此一来，书写形式记住了，发音也记住了，轻松的把这13个音标学会了，学生不觉得有难度，反而通过自己的探索、发现得出了发音规则，让学生不知不觉的进入了喜爱学习音标的状态中。

三、设置模仿比赛，练就正确的发音方法

许多老师教音标时为了让学生充分了解到每个音标发音时口腔里舌头的位置变化，嘴巴张开的程度，不惜牺牲自己平日里斯文的形象，长大自己的嘴巴让学生研究，但是伴随着老师讲解发音的规则，学生开始厌烦，觉得枯燥，教学效果都不尽人意。

学生在音标学习的入门阶段，都没有切实的参与到其中，体会不到学习音标的乐趣，自然觉得课堂索然无味。若在教师设计教学环节时，在教发音难度较大的音标时，如/?覸/,/e/及三个鼻音音标时可以设置模仿比赛环节让学生先研究后模仿，通过学生评比选出发音最准确的同学。竞赛性与探究性相结合的发音模仿比赛环节让学生自主参与到发音方法学习中，并能够自主探究音标时口腔的形状，舌头摆放的位置，嘴巴张大的程度，在反复的练习中，学生就能够在不知不觉中练就正确的发音方法。这就达到了让学生愿意学，喜爱学的目的。

【参考文献】

[1]王笃勤，英语教学策略论[M],外语教学与研究出版社，2002

[2]胡国群，七年级英语音标教学浅谈[J],中学课程辅导 教学研究,2009年第13期

（作者单位：浙江省诸暨市陶朱初中）