小学语文中的字词教学分析

摘 要：字词教学作为小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生提升语感和理解能力的重要学习手段，处于小学阶段的学生认知能力不足，若教师在字词教学中引导学生自主学习，掌握正确理解和写字的方法，那么就能很好地培养学生的写字习惯，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。就小学语文中的字词教学进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：小学语文；字词教学；写字习惯

随着新课程改革的不断深入，教师在小学语文教学过程中，已不能只让学生学会理解字词，而要培养学生的语感，使学生具备运用词语的能力，因此，教师需要采用合理的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习来提高自己的识字能力，这样才有利于学生今后的语文学习。

一、小学语文中字词教学的意义

新课程改革要求小学生在六年的义务教育阶段掌握两千五百个以上字词，并且除此之外还需要掌握一定的知识技能，具备一定的情感态度。在小学语文字词教学过程中，教师应先培养学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到字词教学活动之中。在学生学习的过程中教师应先让学生从基础、常用的字词学起，发现自己不认识的字词要教会学生使用字典查询，在实际生活中也要学会自己积累，及时引导学生学以致用，这样才有利于学生接下来的阅读和写作学习。

二、小学语文中字词教学的策略

1.结合学生实际生活

小学语文教材中生字较多，文章中也时常会出现一些有难度的词汇，教师若想帮助学生掌握这些字词，那么就可以结合学生的实际生活来开展教学活动，这样一来，不仅能够激发学生的积极性，更能使学生更好地理解和掌握字词。例如，在《我们的民族小学》一文中就有着许多生字、生词，如，傣族、摔跤、颇、疆等，教师可以先让学生简单地认识这些字词，然后让学生将这些字词应用在实际生活中，如“班长不小心摔跤了”“学习委员的家在新疆”等，这样一来，学生不仅能够将字词运用在实际生活中，更能加深对字词的理解。

2.展现学生主体地位

根据新课程改革的要求，教师在开展小学语文字词教学的过程中需要充分展现学生的主体地位，而教师自己只起引导作用，尤其是字词的书写，教师一定要让学生自己去学、去写，在新学期开始时教师要为学生讲授一些写字的基本常识，这样才能帮助学生掌握写字技巧。例如，教师在讲授《灰雀》的一文时，就可以让学生自己从文章中找到自己不认识的字词，并用笔记录下来，如，桦、胸脯、婉转等，然后教师再为学生讲授这些字词的意思和读法，最后再让学生将其写在本子上作为巩固学习，这样既能展现学生的主体地位，又能提高学生的识字能力。

3.指导学生正确写字

处于小学阶段的学生注意力不集中，往往在写字时无法掌握正确的写字姿势、握笔姿势，尤其是部分学生在写字过程中容易出现本子放歪、桌面不整洁等问题，因此教师要及时提醒和引导学生，指导学生如何正确地写字，逐渐培养学生正确的写字习惯，这样才能提高学生的写字能力。例如，在《香港，璀璨的明珠》一文的教学过程中，教师可以先为学生梳理文章中的生字词，将其正确、规范地写在黑板上，如，香港、璀璨、贸易、琳琅满目、物美价廉、佳肴等，必要时教师可以采取一些惩罚和奖励措施，对于字迹潦草、不规范写字的学生让其重写，这样就能提高学生的写字效率。

4.帮助学生巩固字词

小学阶段的学生虽然记忆力较强，但若学生不经常复习和巩固，还是很快会遗忘自己学过的字词，在复习字词的过程中教师要注意两点，一是学生是否能够准确地将字词默写下来，二是学生是否能够正确地运用这些字词。例如，《燕子》一文的教学结束后，教师可以让学生自行整理本文的重点字词，如，俊俏、活泼、增添、荡漾等，然后学生自己将这些字词写在本子上，最后再让学生将这些字词编写成一段话，这样既能帮助学生掌握生字词，又有利于学生复习和巩固字词。

5.帮助学生掌握方法

小学生理解字词主要依靠教师的讲解和工具书的查阅，但在考试的过程中学生是无法使用工具书的，因此，教师就需要帮助学生掌握其他理解生字词的方法，根据上下文来进行推想不失为最好的方法，教师可以事先教授学生一些基础的理解方法，如，同义换词法：温暖与暖和；分析综合法：将词语关键词拆分分别解释之后再综合理解；反义否定法：根据词语的反义词来确定词语意思。总之，教师在讲授这些字词理解方法时，一定要结合学生的学习能力和理解能力来分层教学，针对理解能力不同的学生要讲授其最适合的学习方法，这样才能提高学生的学习能力。

综上所述，本文就小学语文的字词教学进行了详细的分析，得知新课程改革下的小学语文字词教学，教师需要将学生作为教学主体，让学生不仅能够具备基本的识字能力和理解能力，更能将其运用在实际生活之中，这样就能为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

胡宝娟.对小学语文字词教学“边缘化”现象的思考及行动[J].扬州大学学报：高教研究版，2013（S1）：34-37.