浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

【摘要】随着我国教育事业的发展，为了提高教学质量和教学效率，我国研究和探索了多种教学方法。其中以提高学生兴趣为主的创设情境教学方法以展现生活情境，创建生动课堂的方式，逐渐受到教师和学生的关注。本文主要分析了创设情境教学法的含义及作用，并针对创设情境教学法在小学语文教学中具体实施进行了研究和探讨，以期活跃课堂气氛，提高学生学习主动性，促进我国语文教学质量的提升。

【关键词】情境教学法；小学语文；应用

中图分类号：G61文献标识码A文章编号1006-0278（2015）12-203-01

语文是学习其他学科的基础，同时是为人们提供交流思想的工具。因此小学语文教师要注重为小学生打好语文基础，提高小学生的语文素养。随着新一轮基础教育课程改革，我国越来越注重情境教学法在教学中的应用。情境教学法以创设情境的方式，让学生能够实际感受到教学内容，且情境教学法还能够有效活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，从而使课堂教学质量和教学效率得到提升。

一、创设情境教学法的含义及作用

情境教学法是指教师利用可以运用的资源，如文字、图片、多媒体等，创设与教学内容相关，且具有一定真实性的教学环境，并让学生融入到真实教学环境中，并进行体验和感受。情境教学法主要以正面的思想和价值，为学生创造情境，从而有效健全学生的人格，提高学生的语文素养。除了教学中应用情境教学法，其他领域也有运用情景教学法，如公司培训。

语文教师运用情境教学法培养学生的语文素养，能够有效提高学生的鉴赏能力，其主要是通过模拟真实环境，并借以音乐、语言为辅助，从而能够更加实际让学生感受到教学内容，感受到文章所表达的含义。另外，情境教学法主张学生融合到模拟环境中，因此学生会产生较高的兴趣，使课堂气氛更加活跃。同时，情境教学法还需要学生之间的互动与交流，特别是在游戏中，更加需要学生的配合。因此情境教学法有利于促进学生团结友爱。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的实施

（一）情境导入

语文教师在上课之前，要根据教学内容和教学目标，为学生创设生动有效的学习情境。教师主要可以利用图片、音乐或故事为学生创造一个较为真实的模拟环境，从而使学生更加能够融入到教学内容中，从而促进学生对教训内容及模拟环境的思考，提高学生的学习积极性。如教师在教学《猪八戒吃西瓜》时，可以利用《西游记》的动画片或电视剧，使学生能够直接通过视频了解到课本内容。

（二）情境分析

教师在创设学习情境够，要注重思考如何有效让学生参与和融入到模拟环境中，从而使学生有更加深刻的感受。一般学生在学习课本时，都是将自己作为旁观者的身份，虽然能以宏观的角度了解整个文章的内容，但却无法体会文章人物的思想或比较细微的表达，因此教师可以让学生将自己带入文章中，让其以文章人物的思想在模拟情境中思考。如，学生在观看完关于《猪八戒吃习惯》的视频后，教师可以通过将视频声音调小，让学生进行配音方式，增强学生的代入感，从而使学生能够更加深入了解到猪八戒、孙悟空等人物的思想，在提高学生学习兴趣的同时，使学生能够更加透彻的理解课本内容。

（三）注重积累生活经验

小学生对于文章和事物的理解还比较浅薄，他们更喜欢与自己生活经验有联系的文章，因此语文教师要利用这一特征，在创设模拟情境时，尽量结合学生的生活经验，从而使学生更加深入融入到模拟环境中。另外，结合学生的生活经验，还能够有效提高学生的学习热情，使课堂氛围更加活跃。如教师在教学苏轼的诗《题林西壁》时，其中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教师可以利用诗句所表达的意义，为通过语言描述、图片展示和视频播放等方式，首先让学生了解到庐山的风景，此后让学生回忆自己是否曾经在某一非常宏大的环境中，而不了解该环境的具体模样。学生以其小孩的角度，可以会想出如大商场、游乐园或大山等。

（四）问题情境教学法的运用

问题情境教学法是教师最常运用的教学方法之一，教师主要通过在情境中向学生提问，使学生通过自己的思考，给出答案。在此过程中，教师要结合学生的学习兴趣，创建的问题要符合学生的心理特征，且能够引导学生更加深入理解所学文章。如教师在教学李白的诗《静夜思》，其中“举头望明月，低头思故乡”，教师可以向学生提问，李白为何要举头望明月。学生可以根据后面一句诗的联想，回答出李白是想通过月亮，来传达自己对故乡的思念。

三、结束语

综上所述，创设情境教学法在小学语文中的应用越来越普遍，教师主要通过语言、图片以及相关实物的方式，创设与教学内容相关的模拟环境。通过上述分析可知，情境教学法能够有效提高学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。

参考文献：

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