谈小学数学如何培养学生的学习积极性

【前言】谈小学数学如何培养学生的学习积极性由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二，小学数学让学生自编应用题激发求知欲 引导学生自编应用题，不仅可以帮助学生掌握应用题的结，构，而且还能加深对所学应用题的理解，提高解答应用题的能力。编应用题的形式主要有以下几种： 看图编。课本中有实物图，可看图编，也可教师直接拿出实物，让学生编。 ...

达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说：其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习积极性的活跃成分，是诱发学生集中注意力的重要因素，是最好的老师。一般来说，学习兴趣越浓，学习效果就越好。因此，激发学生的学习兴趣是提高教学效益的关键。激发兴趣的方法很多，我在数学教学中注重从以下几个方面去探索：

一，小学数学教学要训练学生对知识的渴求

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。

如讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？

学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。

二，小学数学让学生自编应用题激发求知欲

引导学生自编应用题，不仅可以帮助学生掌握应用题的结，构，而且还能加深对所学应用题的理解，提高解答应用题的能力。编应用题的形式主要有以下几种：

看图编。课本中有实物图，可看图编，也可教师直接拿出实物，让学生编。

看算式编。就是按照应用题的结构，运用教学术语表述数量关系，正确完整地把题目叙述出来。可先让学生用数学语言叙述出算式的数量关系。

给应用题填数字。教师提出不完整的应用题，让学生给条件填上确切的数字，使其成为完整应用题。

补充条件。教师提出一个条件和问题，让学生补充另一个条件，使应用题正确完整。如“小刚买1支铅笔用去2角钱，买铅笔和作业本一共用去多少钱？

三，小学数学教学要让学生在体验快乐中去激发求知欲

“兴趣是最好的老师。” 数学是培养学生情感，磨练意志的一门较好的学科，但是数学绝不是“娱乐性”学科，单凭兴趣是学不好数学的。皮亚杰说：“教学生解题是意志教育。”“如果学生在学校里尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”数学教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有成年累月含辛茹苦地练习和百折不挠的精神是不可能学好数学的；同时，更多的创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情境，让学生更多的体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。

四，改进教学方法培养学生学习数学的兴趣

教学方法的选择，一定要根据学生的特点和学生易接受的要求，将教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

比如： “发现法”教学，注重知识的发生过程，把培养学生的创造思维能力放在特别重要的位置，整个过程，学生领会程度深，对数学对象的感知充分，既有利于数学能力的培养，又有利于激发学生探求知识的热情，培养学习兴趣。

再如： “引探式”教学，学生在教师的引导下，通过自主探究，主动完成认知构建。其目的是在学生积极主动地获取知识的同时，能体验到探究的乐趣，寻求到一些科学的思想和方法，形成良好的数学素养。

还有“故事法”教学， 由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，印度的莲花问题则是圆内相交弦性质的应用等，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。教数学方法还有很多很多：创设问题情景法、教具法、 惊异欣喜法、 体验成功法等等。恰当选用数学教学方法，对学生数学兴趣的培养会起到事半功倍的效果。

总而言之，激发学生的数学兴趣是学生非智力因素培养的一个重要环节，小学数学教师通过各种途径唤起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识，提高创新能力的前提，也是数学教学成绩能否提高的一个关键环节。