识字教学,趣味多多

中国汉字有着几千年的悠久历史，是世界最古老的文字之一，也是我国劳动人民智慧的结晶。在识字教学方面的目标是：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。教师应努力为学生创设自主识字条件，教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。如何让小学生感受到识字的乐趣呢？

一、快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

二、巧用规律方法来识字

教学是动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在与学生的主观世界中，为了孩子们都想学、都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音，再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐渐渗透“声旁表音”和“形旁表意”的功能。这样的字很多，如：“园”（四周都有栅栏的花园），“撕”（用手撕）等等。

利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：“喝（用口喝），渴（渴水）；踢（足球运动员积极训练踢球），提（用手提东西）；优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）；”等等。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能，如在教“打、提、抱、扔”，“踢、跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“提手”旁和“足”字的表意功能，告诉孩子们“提手”旁表示与手有关的意义，“足”字表示与“脚”有关的意义。孩子们区分了这些部首，能很好地掌握带有“提手”旁和“足”字旁的汉字。

事物总是有着一定的规律，识字方法也一样。有“加一加”、“减一减”、“改一改”、“换一换”。也有“儿歌法”、“编顺口留”、“猜谜语”等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生寻找、掌握规律进行运用。如“编顺口留”是根据汉字结构，分析部件或特点，然后编成顺口以帮助学生记忆的一种识记方法。它以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力，深受学生的喜爱，

三、让学生学会观察生活，做一个有心人

语文来源与生活，同时也是为生活服务的，学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，因此，他们学习的渠道是多种多样的。他们除了在学校学习外，还会在社会上、在家长和同学中，在各种图书、电脑网络中，学到许许多多的知识。如果有意识地在这方面加以引导，学生是会有很大收获的。例如：让学生把班级同学的名字收集到一起，互相认一认这些字；指导学生收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒等在课上交流。对这些学习资源的开发与利用，将会使学生受益匪浅。

童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。