“绿色文化”特色校园活动的实践与思考

绿色代表着和平，代表着生命，代表着充满蓬勃向上的生机，旺盛的活力，和谐美好的希望。因此，我校以“绿色文化”作为特色校园活动，源自“绿色和谐，持续发展；以生为本，向导与服务并重”的办学理念，藉以绿色文化特色，开启学生智慧，让学生自己在绿色文化土壤和教育中成长为热爱生活，具有可持续发展能力的至善至美的合格人才。“绿色文化”这一办学特色，其主旨是在环境影响下，以崇尚自然、保护环境、促进资源永续利用为基本特征，培育环境道德意识和践行环境道德行为，让学生具有“可持续发展能力”的文化。

一、“绿色文化”特色校园活动规划的原则

1. 主题性原则

活动的设计都要有自己的教育目标，要符合学校特色文化的需求，体现办学特色，同时要讲求活动教育的渗透性。不能够大杂烩似的，觉得别人的好，就马上拿来，或许“山寨”活动也能达至某些教育目标，但“万国”牌活动恰恰淹没了自身的特色。像我校“绿色行动指引”中的活动设置就表现了鲜明的主题特征，紧紧围绕“环保”“环境”展开，体现出学校的办学特色。

2. 系统性原则

活动的设置要根据学生的特点展开，初一初二的学生心理、活动力、承受力等都有所不同，那么在活动的设置上就要注意梯度性，同时又为下一阶段做好过渡，这样就会呈现出阶段性、层次性和连贯性特点。活动教育不是一两次而是一个由浅入深的系统，综合起来的系统性螺旋上升的特点，就会达成至完整且行之有效的系列教育目标，同时也有利于进行经验总结，为下一年更上一层楼提供积累。

3. 全面性原则

从规模上说，可分为大型活动、中型活动、小型活动和个体活动，但在具体开展活动过程中，由于各种原因参与对象往往不够广泛，更多的同学是作为旁观者的角色被动参与，而不是真正参与活动本身。作为一种群体教育活动，就要设置不同类型不同层次的活动，从提高学生积极参与的热情上面下功夫，让更多的不同层次的学生主动投入到不同的活动中去，从而发挥活动教育功能。

4. 地域性原则

特色活动的开展，要不断地挖掘校内校外周边资源，就地取材，更容易获得学生的心灵上的认同和亲近，累积起来的成果也更能强化自身的特色。同时，作为一间有历史渊源的老校，之所以选择自己的特色，一定是建立在沉淀传承之上，并不断挖掘、归纳和创新。

二、“绿色文化”校园活动设计的内容

1. 浅层次“绿色文化”知识型活动

此类活动以普及相关知识为主，参与面要广泛，体现全员参与的原则，强化“绿色文化”特色，夯实文化活动的群众基础。例如，我校就开展了围绕“绿色文化”如下的师生性全员参与的活动。

“绿色名言警句”的撰写，以班为单位全员参与，评选优秀警句制作牌匾悬挂在校园的走廊、楼梯，形成学校独特的校园文化；同时集册成书，便以永久保存。

环保知识全员赛，以笔试展开，挑选优秀选手参加全校型的竞答对抗赛，既普及知识又增强影响力，还可以展现选手的舞台风采。

强力推行垃圾分类活动，以班为单位定期定点投放，做好相关登记以备未来表彰，同时在各班选拔有创意的“环保回收创意展”，突出资源循环功能。

环保（专家）讲座，可以请外来专家来校开展讲座，也可以在校内培育有兴趣的教师、学生承担相应的任务。

2. 中层次“绿色文化”竞争型活动

此类活动属于精英赛性质，既能强化绿色环保等相关知识，又能展示参与学生风采，提高影响力，而且还能够发现人才并加以培养，进而代表学校参加上一级别的各类竞赛活动，从而在外树立和强化学校特色形象。我校中层次“绿色文化”竞争型活动主要开展了如下的活动。

环保讲演比赛，各班选拔有兴趣又有才华的学生参与，在学校层面上进行相关指导，从而发挥榜样学生的综合作用。

艺术节系列活动。年末的“文艺汇演”要求加入学校特色题材型的节目内容，指定“摄影、书法活动”的主题，要围绕学校特色文化展开。

3. 深层次“绿色文化”探究型活动

深层次“绿色文化”探究型活动类似于挑战赛性质，参与面不适合全员范围，但也不能过于狭隘，在全校范围看要有一定规模，经过一定时间的累积，一定能展现出本校明显的“绿色文化”特色。

组织教师编写与“盆景培育”相关的校本教材《盆景与花卉种植与管理手册》。同时学校设立一个专门培育基地，学生按事先的安排进行盆景的培育工作，成品用来布置校园环境，比如校道、走廊、舞台等。并围绕盆景作品开发出新的系列活动，形成校园文化的靓丽风景线。

组织学生撰写参与绿色文化活动的感悟作品。学生根据参与相关活动的切身经历，用文字形成自己的独特体会和感悟，以备形成档案材料，从而积累学校特色文化底蕴。

为了提高教师的整体素质，造就绿色教师，学校采用“请、送、搭；传、帮、带”等方法，遵循“一视同仁，量才使用”，“创造竞争环境，促人进取”，“互尊互信，民主化管理”等原则，既看条件，又看变化和发展，既作定量分析，又作定性分析，既作形成性评价，又作终结性评价，以实现绿色教师应具备的目标。

4. 打造“一一五色”的绿色校园文化景观

建设“绿心轨迹”。

主要在进入校门右则建设，以木雕和浮雕相结合，展现我校发展和建设经历，办学理念、校徽、校旗、校歌等学校标识。

建设“绿色长廊”。

主要在主校道右侧建设一系列浮雕，结合学校文化发展和绿色文化氛围为主，配以校道左侧种植的一排十几株绿树，通过自然美和人文美，给人一种和谐之绿的美感。

建设“绿色公园”。

主要在校道拐角、运动场周边及教学楼周边，建设以“绿”文化为主体的假山、喷泉、小公园、绿草地等，使人感觉进入的不仅是一所学习知识的学校，更是一座让人心旷神怡、清新优美的公园。

三、“绿色文化”校园特色活动的挖掘

校园文化活动要讲究传承与创新，根据地域特性原则，不断挖掘新的特色文化活动，只有这样才能不断日积月累，推陈出新。我校根据地域特点的特殊性，开展各类校外的“绿色文化”拓展活动。例如，我校地处白云区太和镇，是城郊物流中心，校园周边有几十间大大小小的物流或货运中心，校门前的广州大道北有川流不息的各类型外来大货车，这必定产生相关的空气污染问题。那么，组织一支学生队伍来探究“本地空气污染状况与大货车污染”的联系，就显得有价值。又如，我校教师宿舍旁有一个广州市地质环境监测中心设立的“地下水监测点”，学校旁的“和龙水库”等，我们根据这些资源招收学生组成有自身特色的“地下水质监测”和“预防水资源污染”学生研究队伍并以此展开相关的“绿色文化”活动。

此外，我们可以联系校外相关单位，如家庭综合服务中心，组织学校的“环保义工”队，在社区加强环保宣传，同时参加一些有益的环境清洁活动，这样的活动，既有利于学生综合素质的提高，也有利于学校“绿色文化”特色打造，更有利于社区的宣传。

四、实施“绿色文化”校园特色活动的效果、主要问题及对策思考

一系列特色活动的开展，丰富了学生的视野。“活动”以其独特的魅力吸引着学生，让学生自主地在喜闻乐见的活动中学到“环境知识”，增强“环境意识”，更自觉地践行“环保行为”。我们相信，随着“活动”的不断深化，“绿色文化”校园氛围会更加浓厚，“尚绿”精神不断彰显，“绿色理念”将会对学生的“可持续发展”人生提供无穷的正能量。

育人思路理清之后，“绿色文化”校园特色活动在组织和实施过程中也不可避免地存在一些主要问题，我校正在不断地探讨解决的办法和思路。

1. “绿色文化”活动课程的现实需要与指导老师短缺的矛盾。创建“绿色文化”校园特色是学校的“可持续发展”和培养“可持续发展的人”所起的作用是毋庸置疑的，是素质教育的范畴，而绝大部分“文化科目”教学的教师对活动特色尤其是“绿色文化”的研究仍较为浅显，必然产生指导老师严重不足的状况。为此，我们采取“构建骨干、分类推进”的策略，逐步解决指导教师的需求，最终达到教师全员参与。

2. “绿色文化”师生实施活动课的新旧观念的矛盾。“绿色文化”特色学校的创建，旨在提高学生的综合素质，但在实施过程中必定会分化出部分时间投入到活动和研究中去，这势必引发课堂学习与活动参与的时间上的矛盾，在起始阶段甚至更长一段时间或者会影响到部分学生的学习成绩，甚而会受到一些学生家长的质疑和阻碍，所以学习时间和活动时间的分配要拿捏到位，才能两不误。

3. 浓厚的“绿色文化”校园氛围的打造，离不开“显性”文化的建设――即“文化物像化”。较大量的资金投入制约着“显性”文化的建设，对此，我们坚持“量力而为”的原则，分布实施，逐步完善。