语文阅读教学三步教学法探析

语文教学方法是最丰富的,但无论方法怎么样变,都要以提高课堂教学质量和学生素质为目的。在语文阅读教学中,可运用整体阅读、局部精读、回首反思三步教学法,提高教学效率。具体做法如下:

一、整体阅读

指从文章整体着手,指导学生通读全文,观其大意,获得对文章整体的感性认识。在指导学生整体阅读时,教师要抓住两点:

1.指导学生遵循一定的思维规律。如果是记叙文,应注意事件的原因、发展、结果;如果是说明文,应把握说明对象的特点,说明的顺序;如果是议论文,则要考虑文章提出了什么问题,用了哪些论据。一句话,行文的思路就是整体阅读的思维程序。

2.指导学生找出文中能概括段意的词语,以体现行文的脉络,学生就能比较轻松地掌握作者的思路,完成段落层次的划分。如教《项链》时,可引导学生找出表现玛蒂尔德的感情变化的语句,并写在黑板上,启发学生思考。这样,学生既掌握了文章的层次,又明白了文章的线索。

教师要引导学生整体阅读,阅读文章时整体把握从内容到形式等的主要方面。指导学生在阅读中注意字不离句,句不离篇,整体理解文中的意境。整体阅读为局部精读奠定了基础,在这个基础上,局部精读时才会有许多共同语言,从而激发学生的学习兴趣和学习情感。

二、局部精读

1.准确领会词语在特定语境中的含义与作用。理解词语要根据特定语境,准确理解词语的意义和感彩。以指导学生阅读《荷塘月色》这篇课文为例,在课堂教学中要让学生充分注意到文中用了大量叠字,如“迷迷糊糊”“悄悄”“蓊蓊郁郁”“淡淡”

“曲曲折折”“田田”“层层”“静静”“脉脉”“薄薄”“弯弯”“隐隐约约”等,加强了词语的描绘力,强化了抒彩,增加了语言的音韵美。在读中品味、感悟、欣赏作者的情感,体会文章优美的意境。在读的过程中要让学生根据前言后语表达的特定语境,揣摩这些词语,让学生反复思考推敲这些重点词语在整个语言环境中的深层含义、精神实质和感彩。品味语言中细腻的感彩,感悟理解课文,加深对语言文字的理解,增强语感,提高阅读能力。

2.准确理解句子在语段中的表达效果。文章是由一句话一句话组成的,只有正确理解文章中的句子,才能正确理解文章的思想内容。还以指导学生阅读朱自清的《荷塘月色》这篇课文为例,要让学生在反复阅读和师生讨论交流中感悟句子在文本中的文学之美:作者依次写多姿多态的茂密荷叶、散发缕缕清香的荷花,荷塘在满月的淡淡的光里,别有韵味。又从静态到动态,写叶子和花的一丝颤动,叶子底下脉脉的流水。用“袅娜”“羞涩”使荷花拟人化,把荷叶比作“亭亭的的裙”。在一连三个比喻当中,又有“刚出浴的美人”一喻,使文本信息的天地中洋溢着女性之美、青春之美,使学生充分感受到妖娆之至、柔美至极的阴柔之美。如一粒粒明珠显得亮丽夺目,比碧天里的星星更令人赏心悦目、心旷神怡。在描写缕缕清香时,用通感手法调动读者听觉,去感受那丝丝幽微,沁人心脾。那一丝颤动、那一道碧波,闪出另一番风致。读起来流水也脉脉含情,荷塘成了一个多情的世界,给人心灵以温馨和慰藉。让学生体会笼罩在全篇中相伴相混的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦,哀愁中向往喜悦,而喜悦又时时受哀愁牵制。这种根据上下文推断词义的方法,可以培养和发展学生独立学习的能力。如果遇到内容比较复杂,难以理解的句子,可以先用缩写的方法。先抓句子中的主干部分,运用语法知识来分析,完整理解句意和在语段中的表达效果。

3.理解重要段落在文章中的地位和作用。鉴赏文章的段落,有利于学生理解各个部分之间的联系及组合的价值和意义。

局部精读过程中,学生细致深入地研究了文章的内核,挖掘了语言深层的内涵,揭示了作者在构思上的良苦用心,从而使学生感受到文章的语言美、结构美和所表现的人情美。

三、回首反思

局部精读之后,教师要指导学生回顾全文,归纳总结知识点。把知识结构和学生的认知结构联系起来,帮助学生形成概括的、系统的认知结构,是学生对文章选材、构思和语言等方面的觉与悟。再把觉与悟运用到课堂作文练习中,使文章所体现的情与理和学生所感受的觉与悟融为一体,从而实现提高语文课堂教学质量和学生全面的语文素养的目的。

高中语文阅读教学三步教学法,符合人们认识事物的规律――由感性认识到理性认识;符合高中学生的思维程式――由浅入深。有利于加强师生间的合作教学,有较强的可操作性。

作者单位:

江苏省徐州运河中学