视听艺术在多媒体课件设计中的应用原则与技巧

【摘要】文章结合视听艺术表现形式，深入阐述多媒体课件在设计制作过程中应该遵循的一致性原则、简洁性原则、科学性原则、变化性原则。

【关键词】视听艺术；多媒体；有效途径

多媒体课件中涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话，极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。从教育心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习兴趣，提高学习者的记忆力，达到最佳的学习状态。所以，要想使教学内容以理想的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性，也就是要注意视听艺术的合理应用。

1.视听艺术应用应遵循一致性

一部好的多媒体课件无论是在色彩、布局还是配乐上都是风格统一的整体，不会给人有跳跃的感受。在课件设计的过程中，不能只凭个人对色彩、音乐感觉的好恶来表现，而要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩、音乐作为课件的基调，如内容活泼的常以鲜艳、亮丽的色调来表现，添加的音乐也是以活泼动感为主；柔性的则以粉色系列来传达，以轻快、柔美的音乐来表现；政治、文化类的以绿色来衬托，以古典音乐来修饰；一些科技类及专业内容则以蓝色、灰色来定调，音乐则是以现代气息浓重的激情蓬发的背景音乐为主。不管多媒体课件的层次多么复杂，课件的整体基调不能变，不能一会儿红，一会儿蓝，一会儿黑，一会儿白，那样，色彩就乱了，使课件内容首先从页面上失去了整体感，从而显得杂乱无章，不协调。多媒体课件设计中，背景常采用深色或浅色调，一方面便于衬托媒体，更重要的是为了装饰和美化的方便，如在深色或浅色的背景上可作一些过渡色及边框修饰，镶嵌一些图案、材质和花纹等，起到美观和深化主题的作用，而白色背景在装饰上就受到限制。音乐、解说、音响等的使用也不能随心所遇地添加，也应该遵循整体基调的统一。不能在轻柔优雅的背景音乐中配以铿锵有力的解说，这就会使人心理上产生凌乱的感觉，影响学习者的学习效果。再者，音乐的音量也要高低强弱得当，这样才会达到良好的效果，所以在多媒体课件设计的过程中要添加音乐控制按钮，可以由教师和学生灵活控制。

总之，多媒体课件设计的整体把握原则是：背景与所衬媒体的色调要基本一致，整幅页面要保持一个主色调，音乐要前后一致，且要与整个课件的色彩相搭配。同时，相互之间在颜色的深浅度上要形成反差，以使媒体（主要是文字）在和谐的背景衬托下显的清爽明亮，使整幅页面达到和谐美观。

2.视听艺术应用应遵循简洁性

第一，界面设计简洁。

多媒体课件界面设计的简洁性是指界面的清晰度、复杂度以及教学内容含量等应该与学习者的能力相当。[1]即针对不同知识结构层次的学习者，设计复杂程度相当的界面，使学习者把注意力完全放在界面的内容上，而不是被吸引到界面的形式上。过分烦琐的界面，使用起来也很不方便，过于花哨的界面也容易使学习者分散注意力，界面要力求简洁、突出主题，与主题无关的或不能为主题服务的素材不要采用，所以界面在设计时要突出主要画面，无关信息应尽量减少或缩小，以免分散学生的注意力。

具体来说，我们在设计、制作多媒体课件时，应注意：

（1）课件所展示的内容应是教学中的重点、难点，避免将多媒体教材制作成教科书，面面俱到，冗长枯燥。应使界面友好，交互方便，文字内容准确、精练。

（2）教学内容是具有系统性的，这要求界面设计，应根据知识体系的划分，设计出封页、主页、各级子页。一个子页面内的教学内容一般应是同一个层级的内容。同一层级的界面也应具有统一的风格。

（3）应能根据使用者的需求，随意跳转，无论转到哪一级界面，都能很方便、快捷地跳转到其它级的页面，进而了解其它页所呈现的教学信息。

（4）设计中，还要依据多媒体课件的不同类型，如演示型、训练型、模拟实验型等不同特点，创设恰当的学习情境，设计出清晰、明了、易于操作的界面。除此之外，媒体选用上也应具有简洁性。[2]在界面设计时，应依据所演示内容和学生特点，对媒体元素进行选择，尽量要简洁。能够用文字表述清楚的(如定义、原理、概念等)尽量用文字媒体来呈现，不要为了尽可能多地使用多媒体工具的功能而盲目加人声音、动画;需用动画呈现的教学信息也应尽量选用占用空间最小的压缩格式。

第二，色彩设计简洁。

色彩是吸引用户视觉器官的重点，因此视觉的设计尤为重要。然而多媒体课件中运用色彩并不是越多越好，而是要依具体情况适当使用，一般的原则是在达到良好效果的前提下用的越少越好，色彩太多容易使人产生视觉上的凌乱感。具体来看使用色彩时应注意：

（1）限制同时显示的颜色数，避免颜色过多过杂。除图画、视频等媒体外，同一画面的颜色不宜超过3～5种，辅以层次及形式来配合颜色增加变化。

（2）注意色彩的敏感性和可分辨性，除非用于对比，尽量避免不兼容的颜色放在一起。

（3）注意色彩的含义和使用者的不同年龄、地域及文化差异，尽量符合冷暖色、象征意义等常规规则。从生理学和心理学角度来讲，不同年龄、不同民族的使用者对于不同的色彩的感受会有所差别，但色彩的感受也存在普遍性，因此在设计的过程中不但要考虑教学者的心理感受也要考虑学习者的思维，找出两者的有效结合点，进而进行完美的配合。

第三，声音应用简洁。

多媒体课件中的听觉简洁性也就是声音应用的简洁性。声音应用的简洁应从音乐、解说、音响几个方面来谈。

（1）背景音乐的使用多为轻音乐，轻音乐的节奏变化比较缓和，给人的听觉反差较小，容易引起舒适感，且不易分散学习者的注意力。

（2）解说的简洁性体现在，急缓配合、适当停顿。解说是对教学内容由感性认识上升到理性认识的重要手段，也是防止受教育者受自己思维、阅历等的影响对不同的具体形象表现理解偏差的有效办法。

（3）音响的简洁性体现在它的重低音、音量大小等的变化节奏的缓急。多媒体课件中的音响效果原则上要保持节奏舒缓，这样更容易使学生注意力集中，并容易将其感情与音响效果所要表现的感情融合。

3.视听艺术的应用应遵循科学性

视听艺术应用科学性，就是要用科学的态度，以科学的教育原理为依据，结合画面简单、明了、清晰、协调，重点内容突出，演示效果明显等特点，尊重客观规律，实事求是，一切从实际出发，尊重科学依据来制作多媒体课件。[4]例如，设计制作的《平抛运动物体》演示课件，在制作时，一定要用科学的态度一丝不苟地来完成。如果设计的过程出现了误差就会导致学习者学习的偏差，这不但没有达到应用多媒体课件所要达到的良好效果，还对学习内容有误导性。因此在根据教材内容，设计的课件一定要保证符合实际，特别是根据需要而进行的“微观放大”、“慢放模拟”、“过程分解”等模块的设计，不能任意发挥，自由想象，而必须符合实验事实，更不能用“模拟动画”掩盖物理过程的事实真相。在动画配音的时候也要尊重客观实际，尤其是小学生的分辩能力较低，配音中的男女老幼的不同声音一定形象表现出来，什么样的声音表达什么样的情感都要合理表现，避免对学生的误导，重视基础教育的重要性。[3]

4.视听艺术的应用应遵循变化性

多媒体课件的视听艺术要保持整体上的统一性，但为了更好的表达教学内容，突出重点，在不同的页面，根据不同的内容也要适当有所变化。比如教学中的重要文字应用与背景反差强烈的颜色或动态，或者应用其它艺术效果，能立刻引起学习者的注意。然而变化时要有一定的度，要注意这些手段的运用是将学习者的注意引向教学信息，是用来突出强调教学内容的，切不可使学习者的注意集中在这些手段的本身。结合文字内容表达的不同情感、意境，课件的背景颜色也要变化，只有这样才能起到创造意境，激发、渲染学习者感情的作用。与此相应，生活中的音乐与语言文字也具有孪生的亲缘关系，是人类表达情感的同一载体。在多媒体课件中文字所传达的信息也都具有很强的内涵，然而在合适的语言表达的基础上再加入合适的音乐，不但会带给受教育者舒适的感觉，还有助于他们更好地理解内容。原则上一个多媒体课件应该有一个贯穿始终的背景音乐，但根据不同内容还有各个页面的差别应适当的变换着使用，整个课件中的音乐不能超过三首，否则使人心理上产生凌乱的感觉，就会影响学习者的学习效果。再者，音乐的使用也要依情况而定，并不是每个课件的背景音乐都要贯穿始终。音乐的音量也要高低强弱得当，这样才会达到良好的效果。

总之，多媒体课件相对于传统的课堂有很大的优越性，它对教学的促进作用也是逐渐被大家所认识并被接受，而在课件中信息的表现主要是靠视觉元素和听觉元素。因此在多媒体课件设计中我们应把视觉艺术与听觉艺术有机结合起来，扬长避短，更好地调动学生的各方感知，促进学生智力和情感的和谐发展，培养具有创造性的人才。

参考文献

[1]黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育,2006(7).

[2]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].北京师范大学出版社,2005(3).

[3]王少云.设计艺术教学与CAI课件开发[J].当代教育科学,2008(6).

教育部第四批高校特色专业建设点项目（项目编号：TS11772）。

作者简介：何泰伯（1983－），男，硕士，讲师，渭南师范学院传媒工程学院教师，研究方向：教育技术学基本理论。