初中历史情境学生学习兴趣

摘要：

在我国全面推行素质教育的今天，采用何种教学方式才能最大程度地激发学生的学习兴趣，是所有教师面临的一大教学挑战，初中历史课程尤为如此。作为初中历史教师，怎样优化教学手段，提高教学质量，提升学生对历史课程的学习兴趣，是现今历史课堂教学需要研究的重要课题。本文将主要通过在初中历史课堂上采用情境教学法这一教学手段，展开深入的研究和论述。

关键词：

初中历史；情境教学；学习兴趣；策略研究

根据《新课程改革标准》的要求：学校教育中，每个学科教师在向学生传授特定知识与技能的同时，还要注重提高学生的学习能力、思维能力、解决问题的能力，培养学生形成积极的情感态度与人生价值观。传统的历史课堂教学，学生的学习兴趣不是很高，一方面历史课堂作为技能课没有纳入中考范围，另一方面历史课程的教材具有抽象性和机械性，容易使学生感到枯燥，加上教师教学方法不当，导致学生的学习兴致不高。在历史课堂上采用情境教学法，教师在课堂上创设一个特定的历史情境，引导学生进入该情境，使学生能够身临其境地感受当初的历史事件和人物活动，从而提升学生的学习兴趣，对于提高教学效率，促进学生的全面发展，具有重要意义。

一、运用多媒体手段创设课堂情境

随着我国社会经济的发展和科技的进步，现代化的科技已经进入到课堂教学中，其中多媒体技术的应用最广泛。多媒体技术能够以色彩鲜明、图形逼真的动态图像刺激学生的眼睛，加上情感饱满的音效感染学生，使学生有种身临其境的感受，极大程度的引起学生对历史学习的兴趣。比如在讲述七年级上册《三国鼎立》一课中，教师可采用PPT和音频展示的方法进行教学，将学生带入到东汉末年时期的场景中。首先很多学生会看过《三国演义》小说或者影视作品，教师在课堂上首先引入罗贯中的小说《三国演义》的中词句：滚滚长江东逝水，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。开头便引起学生的好奇心，其次开始介绍东汉末年时期的各国首领，曹操、孙权和刘备，一一分析当时的局势以及人物特点：曹操最开始“挟天子以令诸侯”，重用人才，重视农业，垦荒屯田，在和袁绍的官渡之战中以少胜多奠定了其王侯基础，刘备则因手下三名大将：诸葛亮、关羽和张飞等齐力相助在巴蜀建立了蜀国，孙权则在公元222年称吴定都建业，建立吴国，自此形成三国鼎力的局势。教师在进行授课的过程中，可向学生展示当时有关官渡之战和赤壁之战的影视作品，将学生带入带当时烽火连天、硝烟弥漫、英雄辈出的时代，以课本所不能展示的直观性拉近学生和历史的距离，学生仿佛置身其境，对这些历史知识产生一种参与的意向，从而激发学生对历史课程的学习兴趣。

二、运用设疑法创设课堂情境

多媒体教学固然能够激发学生的学习兴趣，将学生带入到教师所创造的情境中，但一味采用多媒体教学法，因为学生的注意力有限，对新鲜事物的好奇心也存在一定限度，有些学生在看完图片或者视频后没有在脑海中留下深刻印象，只是对这些视频图片感兴趣而已，对于历史知识并没有自己的看法，这些会使学生对历史真谛的探索变得肤浅。因此，多媒体教学只是一种辅助教学手段，使在同等的情境材料中优化资源配置，真正有效的历史情境还是需要精炼的文字加以概括。比如在讲述《美国南北战争》一课时，教师首先明确本节课程的学习目标，分析美国独立后的领土扩张历程，向学生提问，在美国领土扩张的过程中，美国是怎样的经济制度？学生根据之前学习的内容便可很快回答：“北部是资本主义工商业，南方是奴隶制种植园经济。”根据南北方经济制度的不平衡，使得两方之间的的矛盾日益突出，在林肯上任后为什么这种矛盾被进一步激化？学生可根据相关历史资料回答：“因为林肯主张废除奴隶制，对南部奴隶主的利益造成不利影响。”这是战争形成的初期。教师通过恰到好处的设疑，将学生引入到自主探索历史知识的情境中，激发学生的学习兴趣，使学生感受真正的历史魅力。

三、开设活动创设课堂情境

诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于历史课程的学习一样。学生要想深入了解历史文化知识，最好的办法就是参与到活动中，亲身体验，培养自主学习能力。历史活动的组织形式有许多，可以是学生自行组织历史话剧表演，教师辅助学生开设历史知识竞赛等。比如在学习《建设有中国特色的社会主义》这一单元中，教师可以向学生布置调查任务——家乡的昨天与今天。让学生通过合作或者单独进行调查，用文字与图片结合的形式来展现自己家乡在改革开放前与如今的生活面貌，通过这些调查，使学生深刻体会到我国改革开放来人民的生活水平的切实提高，从而激发学生的爱国之情。

四、结束语

文章主要通过运用多媒体教学、设疑法和开设活动等三种历史教学手段来提高学生的学习兴趣，总之，在历史课堂上运用情境教学法，不仅体现了学生的课堂主体地位，更能提升教学质量，促进学生的学习积极性，培养学生形成良好的学习习惯，对于学生的全面发展，有着重要意义。

作者：周海军 单位：吉林省农安县哈拉海镇第二初级中学

参考文献

[1]孙冬冬.初中历史教学如何激发学生的学习兴趣——通过情境创设激发学习兴趣《新课程:上》.2011

[2]何军利.浅谈初中历史开放式教学构建策略《新疆教育》2012

[3]张柏芝.创设情境激发学生学习历史的兴趣——《农村初中历史课情境教学的研究与实践》《新课程:中学版》2009

[4]郭敏.初中历史如何激发学生的学习兴趣《学周刊》2015