初中语文阅读能力培养

长期从事农村初中语文教学，从理论到实践，有些许浅见。农村初中语文阅读教学难度大，经常听到同事们发出这样的感叹：“没有阅读的资料，从何处培养学生的阅读能力呀！”

《语文新课标》明确指出，要提高学生的语文素养，重点培养阅读能力。那么，如何培养好学生的阅读能力呢？教学中，不妨从以下几个方面入手，培养学生的阅读能力将会起到事半功倍的效果。

一、教学中，引导学生潜心感悟

阅读教学重点是感悟作者的写作情感。课堂上指导学生有感情地朗读，教给学生朗读方法，一边读，一边作批注。文中的重点字词的含义借助工具书理解。找出各段的主旨句子反复朗读，通过朗读理解句意，品味精彩片段，品析作者的写法，理解作者的写作思路、写作意图。让同学之间交流自己的读后感。培养学生学习写读书笔记的习惯，“使言出于我口，意出于我心”。通过品读词句、片段，交流情感，自然会有主体感悟。长期严格要求学生有好的读书习惯，阅读能力会在不自觉中得到提高，对语文的感悟能力也得到了培养，在学习知识的同时，学生们会感觉到阅读是一种享受，一种快乐。他们会不自觉的去阅读，会不断地增长阅读知识，有利于一生的学习。

二、教学中，鼓励学生大胆质疑

清代学者陈献章说过：“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。有疑有惑，便出现了心求通而来得之意，口欲言而未能之貌”的情形。语文阅读，大胆质疑尤为重要。

我们课本上选的范文大都是成人写的。学生与成人之间存在着一定的差异，加上所处年代不同，课堂上教师要鼓励学生大胆质疑，勇敢地提出自己的见解。我在上《苏州园林》一文，学生提出这样的问题：从课文内容看，苏州园林的设计复杂了，有现代气息，但缺少典雅、淡秀。叶圣陶是从游览者的角度写的。能不能从园林的四季变化来写？我想更能突出苏州园林的自然美。学生能提出这样的问题，说明他在阅读中思考，在思考中提出问题。文言文《大道之行也》一文中的“大同”学生说从当时人们的理想追求，可以看出人们思想的进步。愿望的美好。现在这种“大同”生活也过上了，今天有必要学吗？我们现在追求的是更高层次的理想生活呀！学生能提问，说明读懂了课文。中国的文化渊源流传，博大精深。学生学习时，鼓励提出一些问题，更深层次地理解课文内容。在阅读中培养学生敢想、敢说的阅读能力。

三、教学中，启发学生阅读思考

学生在阅读中，往往会遇到一些困惑，存在对某一个或某一方面的问题无法理解，甚或出现断章取义或片面理解的现象。此时，需要启发学生阅读思考，多角度理解。比如，可从写作背景来分析主人公的心理，重视特定情景的引导。我教鲁迅《故乡》一文，学生在预习时，便要求学生写读后感。教学后又写读后感，让学生将各自前后写的两篇读后感进行比较，说说哪一篇写得成功，结果大多数学生不好意思地笑了，前后两篇感受截然不同。学生知道预习时没有找到阅读的方法，没有读懂文意。前一篇感受肤浅，后一篇感悟深刻。黄蓓佳的儿童小说《心声》，学生预习时，要求学生探讨，本文的主题对现在的教育有针对性吗？我们教育的目的是什么？小说中的程老师优缺点是什么？说说你的看法。预习时教师提出一些问题，学生能更好地理解文章的主题，从而提高阅读能力。

四、教学中，教给学生阅读方法

选入教材的文章都是优秀文章，根据不同的文体，采用不同的阅读方法。可进行情感阅读、对比阅读、联想阅读等。

情感阅读，我们教材的课文大多是名篇，朱自清的《背影》体现父子情感，文章的最后写到父亲的最后一次来信，“举箸不便，惟膀子疼痛，我在晶莹的泪光中，看见了父亲的背影”。读到这里你会想到什么？说说你的感受。学生会产生共鸣的。

对比阅读，鲁迅的《从百草原到三味书屋》、《故乡》两文，教学中，要求学生从文体、写作手法、人物心理、主题思想等方面进行对比阅读。这样，会收到很好的阅读效果。有的学生在课堂上发出感言，鲁迅不愧是我国的文学家、思想家、革命家。能看透当时的社会，用笔作为战斗的武器，打破封建观念，冲破束缚，激发人们创造新生活的斗志。他是一代文豪，是文学巨匠。学生能有这样的感言，是对作品进行对比阅读，理解较为透彻。这不是提高了阅读理解能力了吗？

联想阅读，学生在预习课文时，我常问学生一个问题：“你读了本文想到了什么？我们现实生活是这样吗？”教学郭沫若《天上的街市》一诗，要学生想象故事中的牛郎织女与文中的牛郎织女各是什么样的生活情形。通过联想把握诗的内涵，学习《傅雷家书两则》，问学生会想到什么，有学生说，想到了自己的父亲，家长制的教育方法。傅聪真幸福，有一个开明，把自己当朋友的父亲。这些感言是在阅读中理解了文章内容，产生联想后才会发出来的。培养学生阅读能力，联想阅读不能忽视。

五、教学中，鼓励学生多量阅读

开卷有益。只要是适合学生阅读的资料，一张报纸，一本杂志，过去的、现在的，都让学生读读。学生会在不知不觉中积累了知识。

阅读是一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为。是一实践活动和心理过程。包含感知、记忆、想象、思维一系列认识活动，是信息的主要来源。我常把自己看电视的故事讲给学生听，让学生评价，说说自己的看法。报纸上的新闻也传给学生。校园里每天发生的新鲜事，问学生怎么看待，甚至包括生活中的一些小问题，都让学生评评。如，今天某同学有何变化，对此进行分析。让学生感受生活中处处都有语文可阅读。处处用心去读，用心去感悟。

农村中学，语文教学中学生阅读能力培养困难大，在教学实践中，充分挖掘可阅读资料，培养学生阅读兴趣。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。学生有了阅读兴趣，会自找阅读资料，多渠道阅读，学生在阅读中找到快乐，收获肯定很多。

语文阅读教学是让学生会读、会领悟。教师在阅读教学中得多方面下功夫，多找方法，才能适应培养人才的需要。以上这些是我在教学中的一些浅见，也可以说是教学的一点感受。农村中学语文阅读教学确实很难，我们要用新课标理念指导我们教学，一步一个脚印走下去。只有在教学实践中不断探索好的教法，学生“会读”和“爱读”了，阅读的能力也自然会逐步得到提高。