开展数学活动课

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0147-01

随着科学技术的飞跃发展，信息时代的到来，数学应用将愈来愈广泛，这就要求未来的人才具备较高的数学素质。因此，提高学生的数学素质将是战略之策。提高学生的数学素质，主要指提高学生的思维能力，以便能合理、灵活地解决问题。实践证明，培养高数学素质的学生，只靠单一化的学科课堂教学还不够，而数学活动课的开展，有利于提高学生数学素质这一目标的实现，数学活动课应以数学思维训练为核心，以活动为主要形式，做到面向全体，因材施教，让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提高、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。

1.诱发、培养、发展学生学习数学的兴趣，为形成良好的数学素质打好基础

数学活动课的目的之一是诱发、培养和发展学生学习数学的兴趣。这就是说，使每个层次的学生通过数学活动课的学习活动，在学习数学的兴趣上都有所提高。因此，教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，使心理品质得以更好的发挥，取得教学高效益。如学习完10以内数的认识后，我利用这些数给每组学生编号，利用按号排队等形式练习序数、基数等。学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，不会感到学习的辛苦，可大大增强他们学习数学的兴趣。

2.扩大视野，增长才干，培养学生实际操作能力

数学活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与获得思维的发展。如在学生认识"几分之一"后，我让学生拿出几张同样的长方形纸，学生通过动手操作，很快就折叠出四种不同图形。这样，学生通过动脑思考，动手操作，扩大了视野，增长了数学才干，培养了学生手脑并用及实际操作能力。

3.要把活动的教育性、知识性和趣味性结合起来

活动课作为学生学习的一种补充形式，那么它的活动形式一定要符合学生的心理特点，激发学生的参与意识，调动其积极性。使学生在愉快的氛围中，主动地探索知识，发展思维，培养能力，掌握其数学的规律。因此在活动课的过程中，力求新颖，尽可能使"乐"学转化为"会"学。

如以下题为例，加以说明"知"和"趣"的结合。在古代有一个富翁临终前，要把十一个元宝分给三个儿子。把元宝总数的二分之一分给老大，四分之一分给老二，六分之一分给老三，每人应该分得几个？（分到的必须是一个完整的元宝）。

学生面对这样的题束手无策，不知从何一睥解决问题，像这样设计问题，就显得十分有趣，激发了学生的求知欲。

可以用下一例来说明使"乐"学转化为"会"学。如，有这样一组数列：1，1/4，1/9，1/16，1/25，1/36……仔细观察，就不难发现，如果把1写成1/1再重新组合即1/1，1/4，1/9，1/16，1/25，1/36，1/49，就不难发现，第一个分数的分母可以写成1=12，第二个分数的分母可以写成4=22，第三个分数的分母可以写成9=32，第四个分数的分母可以写成16=42，依此类推，就会发现，这组数列的分母一定是1，2，3，4，5，6，……这样连续自然数的平方。

如果换个思维角度观察其分母，也不难发现，第二个分数的分母与第一个分数的分母误差是4-1=3，第三个分数的分母与第二个分数的分母误差是9-4=5，由此可见，根据这规律，也可以完成上一组数列。

4.开发资源，加强实践

现在人教版小学数学教材每学期均安排实践活动内容，且教材的编排既要顾及城市与农村学生的不同需要，又要照顾不同地区、不同民族的学生差异，这样一来并不是所有的课本资源都适合于所有不同地区。这样，就使我们许多教师感叹数学实践活动课素材的匮乏！实际不然！数学源于生活，生活中的许多素材都可成为我们活动课的资源，只是它需要我们去挖掘、去开发、去"慧眼识珠"。因此在进行实践活动课的教学中我们不能仅仅依赖于课本资源，我们要合理科学地开发和利用我们身边的课程资源，使它为我们的实践活动教学服务，从而拓宽我们的教学内容，同时使我们的实践活动课更贴近学生的生活，更便于学生实践，更能达到良好的教学效果。