浅谈识字与写字教学

[摘要] 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。教师必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。

[关键词] 识字教学 写字教学 学习兴趣

生字教学是课堂教学的一个重要的组成部分。传统的教学方法,不外乎是“音”“形”“义”三部曲。学生被动地接受知识,死记硬背,毫无乐趣可言。我认为,阅读教学与识字教学紧密结合,是中低级的教学特点之一。在初读课文时,就应借助拼音重点解决字音,并渗透字义;阅读教学时,再加深对字义的理解;讲读课文之后,才重点解决字形。其中,在帮助学生记住字形这一环节上,只要我们充分地把学生参与的热情调动起来,学生就会从中得到无穷的乐趣。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。整节课教学生字,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉是无味。所以,我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。

一、写字

一年级的写字教学一直是困扰我们的教学难题,尤其是刚入学的新生,学习生字更是非常吃力。在新的课程理念的指导下,我们改变了过去靠多写来记生字的方法,而是注重了学生学的过程。学新字前,先把学生新笔画的基础打实,然后老师在黑板上把字放大,同时写得非常慢,便于学生的观察;同时,让学生观察每一笔在田字格的占位,学生用大田字格本,学生观察教师的大字,在自己的本子上也写大字,学生更适应,更感兴趣。新授写字课时,学生写生字不超过三遍,要求一遍比一遍好,有时学生写一个字要用二三分钟。用过去写七八个字的时间来完成一个字,而且比以前更省时,为了验证这种识字方法的实际效果我们进行了多次测试。效果甚佳,而且学生学字的速度越来越快,兴趣越来越浓。在学生对生字写好看的基础上,字写得美观大方、干净整洁。

低年级写字教学还有一个重要的环节,就是合体字。合体字有偏旁、结构,学生在写字的时候不容易掌握字的间架结构。我就让学生亲自把字先描一遍,用心体会合体字在田字格里的占位,然后自己当一个小老师把写字时的感受告诉大家。这样,不但让学生手心并用,而且把字的间架结构深深的记忆下来。过一段时间,把相同部首的字放在一起做比较,学生自己发现相同部首的字,部首的占位是一样的。这样,在写字的时候就会得心应手。

二、识字

汉字是方块形的表意文字,由图形演变而来,字数多,字形复杂,各种笔画、结构差别很细微,难于辨认;汉字本身不能表示读音,必须一个一个地记,有时一个字还有多种读音。因此,许多人认为汉字有“三多三难”,即“字多,难记;形多,难写;音多,难读”。但是,如果根据汉字的结构特点,采用奇特联想法来识字,不但可以对学习汉字化难为易,而且可以培养学生的想象能力和思维能力。那么,什么是奇特联想识字法呢?奇特联想识字法就是根据汉字的特点,在识字过程中,通过对字的音、形、义的分析,找出三者之间的联系点展开奇特联想,从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆,然后通过暗示学习加以巩固的一种识字方法。

(一)奇特联想识字法的课堂操作

1.自学课文

识字教学的要求是读准字音,认清字形,理解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后,自由读课文,遇到带拼音的生字拼拼字音,看看字形,想想意思,初步感知全文,同时为奇特联想识字打下基础。

2.联想识字

常用的奇特联想识字法有:

(1)图示法。根据汉字的形状,用简笔画画出相关事物的形状,建立字与图画的联想。如识“月”字,可画出弯弯的月亮;识“水”字,可画出流动着的水。

(2)演示法。用动作来演示,表示汉字音、形、义的关系如识“看”字,可以用一只手放在眼睛上遮住阳光,往远处“看”;识“灭”字,可以用一块板在火上一压,火就“灭”了。

(二)奇特联想识字法的优势

1.有效地减轻学生的识字负担、提高识字巩固率

由于学生在识字过程中,通过奇特联想法和暗示学习法,把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事,变机械识记为意义识记,使学生在轻松愉快中识记字形,理解字义,不但有效地减轻了学生的识字负担,而且印象深刻,很难遗忘。

2.有效地培养创新能力,促使学生全面发展

学生在展开奇特的联想时,其实就是展开异想天开的创造想象。他们在联想时,有自己的感受,有独立的见解,不人云亦云;在表达中,有自己的观察,自己的想象,自己的语言,思维活跃,往往在与众不同中透出新意。教师在识字过程中是学生的朋友,是学生的导师,起着引导、诱导、辅导的作用,学生在民主的、宽松的学习环境中,冲破“标准答案”的樊篱,能够用心思考,有所发现,从而有效地培养了学生的创新思维和创新能力。

此外,奇特联想识字法要求学生运用已有的知识经验,看着抽象的文字展开联想,因而培养学生细致观察文字的能力;要求学生根据部件的意义推断出整个字的意义,从而培养学生的分析推理能力;要求学生根据字形展开联想,在脑海中画出一幅幅奇特的画,从而培养了学生的想象能力;要求学生在联想识字中各抒己见,说出自己的识记方法,还要运用生字说一段话,从而又培养了学生的说话能力。

当我所教的学生面对生字时,再也不是过去那“无动于衷”,“不知所措”的样子,而是睁大双眼积极踊跃,迫不及待地去读它,写它,看它,想它,讲它时,说明学生已经喜欢识字与写字。