浅谈职业中专口语教学

[摘 要] “口头为语，书面为文。文本于语不可偏指，故合言之”，语文教学中，口语表达能力是教学很重要的一部分。我校是一所面向旅游业培养从业人才的学校，提高学生口头语言的表达能力是师生共同努力的目标。

[关键词] 敢说；能说；善说

一、消除心理障碍，鼓励学生“敢说”

受自卑情绪的潜在影响职中生在口语表达中所暴露出的心理障碍，比大专和普高的学生更为明显。这些心理障碍常见的有怯场，不敢当众发言，站在讲台上拘谨腼腆，手足无措，身体歪斜，目光慌乱，发音量小，音质含混等。刘伯奎在《青年口才训练系统》中说到：“在口才训练中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一为心理素质环节。”心理素质良好，是提高口语表达能力的基础。

1、加强学生思想情操的培养：培养学生坚定的政治信念，实事求是、爱憎分明的强烈感情，是提高口头语言表达能力的基础。说得合情合理合法是口语表达的基本，试想一个人如果观点、立场本身就错了，此人再滔滔不绝，口若悬河也是没有益处的。

2、帮助学生形成正确的思想认识：引导学生认识口才在生活工作中的重要性，心理障碍的形成，克服胆怯心理的方法。从教育学、心理学入手，帮助学生形成提高口语表达能力的自信心和决心，变被动学习为主动学习。从思想上提高认识后，学生上台演讲失败了，也不会觉得难为情，别的同学更不会嘲笑、讽刺，相反失败的同学还会争取机会，要求再试一次，其他同学会更多的报以理解和支持。

3、鼓励学生，增强自信： 良好心理素质的养成不是一朝一夕的事，在日常的训练中我注重随时鼓励学生。温馨的情绪能使思维清晰并加速，从而促使人的内部语言顺畅地转化为外部语言，要实现这一目标就要注重在点评中有意张扬学生活动时的上进意识，及时指出学生的优势，评价学生的进步。经过一段时间的训练，学生们会有进步，教师要善于抓住他们的点滴进步及时鼓励表扬振奋他们的自强意识，克服自卑心理。

二、学好基本功，为“能说”打基础

1.语音训练：口语表达是一个人讲，其他人听，表达者的发音准确与否，将直接关系到听者的正确理解。在一些庄重的场合，不标准的普通话会影响表达效果。普通话语音美，气质美，词汇有广泛的通用性，语法有明确的规范性，所以在口才训练中进行普通话语音的标准训练非常有必要。

2.积累词汇：通过多读多背，使学生深入理解课文的内容，增强语感，在反复的诵读过程中增加词汇量，把课文的语言变成自己的语言。同时还应掌握描写、抒情、议论等表达方式，让语言更加生动而富有表现力。

3.思路训练：通过范文讲读学习分层次，析语段，明句法，揣摩作者的思路，掌握有条理地表情达意的要领。指导学生把一件事、一个意思讲清楚，讲连贯 。练习写发言提纲，使思路条理化。

三、与课文教学相结合，提高思辩能力，培养学生“善说”

学好口语，说话得体、机智、巧妙有助于构建良好的人际关系，有助于成就事业。在语文讲读课文的教学中我注意引导学生赏析研读人物的口头语言，学习口语交际方式方法。

1.吹捧奉承：《林黛玉进贾府》中，王熙凤初见黛玉，一句“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”吹捧了黛玉，讨好了贾母。最妙的是“竟是个嫡亲的孙女”这几个字眼，把黛玉的美说成是“嫡亲的孙女”才有的美，让所有的人都听着舒服。这样的说话语言不可不谓巧妙之致。

2.应对自如：《群英会将干中计》中将干和周瑜相见时的交际背景是很复杂的，两人各怀心思，但表面又要做到应对自如。

3.讽喻劝说：《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌巧妙的以切身感受的“比美”之事设喻，讽劝齐王纳谏除弊。以下级身份劝说上级，方法巧妙。

4.随机应变：《雷雨》中鲁侍萍说：“你是萍，……凭——凭什么打我儿子？” 侍萍不想向周萍表明自己的身份，话到嘴边又改口了。可见当时侍萍想认儿子又不便、不能、甚至不愿的复杂心情，理智和愤怒使她的言语由母爱的温情转为严厉的责问和斥责。

5.巧妙拒绝：《茶馆》中王利发不想让让唐铁嘴在茶馆喝茶，怕影响自己的生意。王利发是这样说的：“你外边溜溜吧”，“先生，你喝够了茶，该外边活动活动去！”对比秦仲义喝令：“躲开我！去！”收到了既拒绝他人又不得罪人的效果。

6.明贬实赞：鸿门宴上樊哙慷慨陈辞，表面上声色俱历严加指责，暗中却把项羽抬举到至尊的高位，迎合了项羽骄横自大的心理，从而缓和了宴会的紧张气氛，为刘邦后来逃生创造了条件。

7.欲擒故纵：《威尼斯商人》中鲍西娅前一阶段假装支持夏洛克割肉要求，以至夏洛克连声欢呼，从而确立了自己权威的地位。后一阶段的反击让夏洛克一败涂地。

文学作品是用语言塑造形象、反映社会生活的，我们要抓住语文教材中丰富的含蕴，开掘利用教材的交际功能，引导学生感悟、揣摩书中人物的交际方式，逐渐形成能力，使学生在工作、学习和生活中得心应手，事半功倍。

作者简介：彭姮（1969—），女，福建武夷山人，武夷山旅游职业中专，高级讲师。