高中书法有效教学研究

摘 要：书法是汉字的延伸，是我国的一个独特的传统艺术，一方面它是汉字的文字载体，另一方面也是具有独特魅力的艺术形式，并能够体现中国传统文化和古代的哲学思想。高中生通过学习书法能够对中国传统文化和哲学思想认识得更加全面，激发出对中华民族的自豪感和认同感。

关键词：高中；书法；有效教学

一、高中书法教育现状与有效教学

目前，我国高中阶段的书法课的开设一般都是包含在美术课程中，还有一些有书法爱好的学生通过参加学校书法社团来学习书法。除此之外，很多学习书法的学生是为了考书法专业的大学而学习的。笔者目前在每学期的美术课上开设3～4节书法课，目的是让学生能够在有限的课时情况下，感受到书法之美，提高对中国传统文化的感悟。

有效教学是指教师进行授课后，能够使得学生获得具体的进步，也就是说不以学生的成绩作为衡量教学效果、质量的标准，而是以学生的进步或发展作为教学质量的衡量指标。从这个概念可以得出高中书法的有效教学就是希望通过书法教学，让学生对汉字构造、汉字之美有更深的见解，并且加深学生对中国传统文化的理解。

二、高中书法教育的困境

1.互联网对汉字书写的冲击。计算机已经成为人们日常生活中不可或缺的工具，人们在日常生活中提笔写字的机会越来越少，越来越容易出现提笔忘字的情况。甚至有些学生认为书法已经是过时的艺术，对其缺失兴趣，不利于书法课的顺利开展。

2.社会和学校缺乏对提高学生汉字书写能力的重视。高中是学生人生的重要阶段，很多学校的教学是围绕着高考科目进行的，对书法课并不重视，很少有学校专门开设书法课程。学生也因为书法课程与高考并不相关，所以对其缺少兴趣。此外，学校日常上课的书桌因为较小，也不利于软笔书法课程的开展，这些都导致了书法课开展不是很理想。

3.缺乏书法教学的教师。书法是我国传统的艺术，全国书法家协会会员可达数万人之多，但是从事书法讲学的教师却很少，于是很多书法课都是学习其他专业的教师代课的，虽然这些教师非常努力，但是仍和教学目标相距太远。

4.未建立完善的书法课程体系。高中学生的教育重点是面对高考，主要科目的重要性不言而喻，所以我国高中课程体系中对书法不够重视。虽然近些年教育部提出要在美术课堂上开设书法课，但是由于教学硬件和软件设备的缺乏，更多的书法课程以欣赏为主，学生动手习字的效果较差。

5.学校硬件设备的支持力度不够。现在学校内多媒体设备来辅助教学的硬件设备越来越齐全，但这些设备在书法教学中的作用有待于发现。此外，一般学校都未配备书法教室，不利于展开书法教学。

三、实现高中书法有效教学的策略

1.通过选修课和走班教学的形式在高中开展书法教学。选修课的开设给予了学生多种选择和多样化的学习空间，能够有助于学生发展个性，实现跨学科学习并提升眼界。走班学习形式是指学生根据选修课的不同选择，在不同的教室进行“走班上课”。这种形式在高中属于新型课堂，所以若进行这种上课形式必须做到：一是对学生的选课进行良好的指导，避免让学生盲目进行选择；二是对走班制度进行周密的设计，在走班时进行的书法课程可以有临摹唐代小楷《灵飞经》、临习北魏的墓志铭等内容，在设计课程时要注意时间段不要和主课冲突，也应该合理安排教室，保障学生对书法课的需求。

2.课堂教学模式的创新。在高中书法课的讲授上，应该注重课堂的有效性，关注学生在书法课上所获得的收益，并正确处理和其他学科之间的关系。一是探索新的课堂组织形式。采取探究式教学方法，提高学生的动手能力和成就感。二是探索新的教学方法。把书法课按照次数来划分，每次讲课讲一个学时的基础知识和注意要点，另外两个学时让学生自己练习，提高动手能力，三个学时完成一次教学任务。这样既能够节省教学时间，又能够提高学生的动手能力。

3.课程内容中安排适当的书法鉴赏时间。美术是一门体验和实践十分重要的课程，在书法教学中提高学生的书法鉴赏水平，能够更好地提高学生的书法写作水平和能力，鉴赏时间应该不少于书法讲解过程的五分之一时间。

4.通过临习书法提高书法写作水平。学生最开始临帖应该从书写楷书开始，等学生的水平达到一定的程度，学生可以慢慢临习颜体、柳体、欧体等字体。临习字帖不只是简单的临帖，在临帖过程中有对临、背临和意临三种，教师应该根据学生的学习情况进行指导和引导，并向学生讲述字帖所包含的情感，使学生从内心中认同书法中的情感，体会书法的博大精深。

5.教师变革对学生的学习的评价方式。一是积极发现学生学习书法过程中的闪光点，对学生之间的差异采取多样化的评价方式，给予学生学习书法的信心。目前学校的教学方法越来越倾向于把课堂还给学生，打破教师作为课堂的主体及“一言堂”的情况，故评价学生的书法可以多元化，既可以教师从多方面评价学生的水平，也可以采取学生之间互相评价的模式。二是精细化地评价学生作业，对学生书法作业教师可以采取面授的方式，这样可以在作业批示中与学生进行交流沟通，让学生及时得到肯定和鼓励，从而提高学习书法的兴趣和热情。三是对学生的评价要以学生个体的不同来设立不同的标准，产生不同的评价，评价要以激发学生学习书法的兴趣为主，让他们感受到书法的艺术性、文化性和社会性等特点，从而喜欢上书法学习。

笔者通过多年的美术教学实践，根据教育部对高中美术的要求和学生在学习中存在的问题，认为在高中的美术教学中设立书法课程是十分重要的，并且应该把书法课程开设得有效。通过研究，笔者认为高中书法的有效教学应该通过选修课和走班制来开展书法教学，并且在教育方法上和评价方法上进行创新，提高学生的学习兴趣，通过书法鉴赏和临帖来提高学生的书法水平。

参考文献：

黄艳丽.高中书法教育的现状、问题与求解[D].山东师范大学，2013.