多媒体优化设计提升数学课堂教学效益

随着社会经济的发展，城镇农村中小学多媒体和互联网逐渐普及，使中学多媒体和网络技术课堂教学成为可能。多媒体为中学数学教学，提供了全新的教学辅助工具，改变了传统的教学方法，能很好地优化教学效果，地数学教学中合理地运用现代教育装备和技术进行教学，可以充分地调动学生的学习积极性，激发的数学学习兴趣，激发学生的创造性思维，提升学生学习数学知识的主动性，全面提升学生的数学素养。

一、多媒体数学课堂教学的优越性

多媒体辅助教学能通过声像效果，创设教学情境、导入教学新课题、有效地激发学生学习兴趣。在中学数学教学的开始阶段，形象直观的多媒体能迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中去，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，对提高中学数学课堂的教学效益，真正做到事半功倍。如果采用传统的讲解方式，通过提问和复习方式引入数学新课题，就显得枯燥乏味，毫无趣味。如果采用多媒体教学，运用声光、色彩、图像的播放、显示、强调，通过色彩的变化、声响的效果，就更能有效地开发学生数学思维，让学生变被动为主动，轻松愉快地进入数学新课题，进入全新知识的学习情景。

多媒体教学能直观地展示数学知识，突出教学重点，突破知识难点。爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在多媒体教学中，可以通过课堂优化设计，把课堂的重点、难点，进行由浅入深、由易到难、由具体到抽象的设计，通过多媒体的动态画面，全面展示知识的发展过程，数学逻辑的推导过程。利用屏幕展示图画特性，将抽象的、理论的数学知识形象化，将空间的、难以想象的内容，变得形象直观，通俗易懂，从而有效地减轻学生的学习负担，提升教学效益。

二、多媒体教学能有效地丰富数学教学模式

多媒体教学能把有效改变教师传统单纯讲课模式，通过操作多媒体体设备，把教学课堂变成全新的人机交互模式。在教学过程中，一方面教师可以通过多媒体教学，对每一个教学环节，设计成不同的层次，不同的深度，针对学生的学习实际，授课相关的内容，这样的数学课堂，就会比传统课堂显得更加丰富多彩、内容充实，教学轻松。另一方对于学生的学习模式而言，学生可以从过去传统的，在课堂是只由老师满堂灌，转变成根据学生实际，选择相应的学习方式，相应的知识内容，轻松地学习数学。因为程度不同的学生，在数学课堂的教学中，学习的层次是各不相同的。多媒体课堂的丰富性和个性化，能让每个学生都积极地参与其中，主动地学习，根据自己掌握知识的程度，较低的层次进入较高的层次，使数学课堂教学课堂变得层次多样，丰富多彩，轻松自如，效果良好。

三、多媒体使数学学习变得形象直观

从心理学角度来看，中学生的学习思维，正处于形象思维向抽象思维的过度时期，因此在中学数学教学中，就要因势利导，充分利用多媒体中形象直观的图片、实物，去有效地引导学生对抽象的数学知识的学习，如直线、平面、立体、空间等知识点的理解和学习。这些抽象的知识，如果仅仅依靠教师的语言描述，图片的静态展示，学生在接受的知识过程中，就会感到枯燥乏味，难以理解和掌握。与此相反，如果通过多媒体和网络技术的教学环境，就可以通过丰富的教学素材，为学生营造形象直观的动态教学环境，学生就可以清晰而准确地掌握抽象的概念，理解知识点的本质，以及各知识点相互之间的有机联系，加深对数学知识的理解，激发学生的数学思维，促进学生对数学知识体系的的构建。

由此可以看出，在中学数学教学中运用现代多媒体和网络技术，能轻而易举地解决数学教学中的许多难题，把枯燥乏味，抽象难懂的数学教学，转变成生动有趣，形象直观。教师在课堂教学中，可以在互联网上下载相关图片，通过植物、人体、动物、装建筑物等事物进行对比，讲解清楚什么是对称图形，什么是非对称图形，什么是有轴对称图形、什么是有中心对称图形。这样就把抽象难懂的数学知识，变得形象直观，教学轻松自如，效果明显提升。

四、多媒体教学能优化性教学方式

中学数学教学一直是倍受关注的课题，内容多样，知识抽象，教学枯燥乏味，学生学习困难，教学效果难以提升，很难激发学生的数学课堂学习兴趣。中学生的学习方式，不像小学生的学习方式那样，依靠机械的记忆，按照相应的模板来进行学习。中学的数学知识，与小学数学相比显得更加抽象，因此更需要学生不断加深理解能力，更需要学生的思维能力。为了真正理解和掌握相关知识，在中学数学教学中，还会加重学生的课业量，这样就会在客观上的加重了学生的学习负担，让学生产生畏难情绪，他们在心理上难免会产生抵触情趣，也许还会对数学学习产生一定的厌恶情绪，从而影响数学知识的学习。

因此在中学数学教学中，数学教师还采用传统的教学方式，片面地进行讲解传授方式，学生在课堂也许就会对数学失去学习兴趣，从而影响数学课堂的教学效果。现代多媒体和网络教学，能充分发挥其工具优势，使得数学教学内容变得有声音，有色彩，有动画，从而给学生带来感官上的直接刺激，变得容易理解和吸收。对于中学生而言，通过多媒体有声有色的生动画面，加上教师简明扼要的讲解，数学整堂课就再以不会枯燥乏味，变得生动直观，使繁难变得简易，把艰深变得易懂。运用多媒体和网络技术辅助中学数学教学，能有效地紧激发学生学习兴趣，提升课堂教学效益。

五、多媒体教学能有效地激发学生的数学兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是非常必要的，值得我们予以高度重视。但是在中学数学课堂教学中，教师科学合理地采用现代教育技术装备，运用现代多媒体和网络技术，结合中学生心理特点，对数学教学内容运用多媒体进行优化组合，就能有效地调动学生的感官认知积极性，让学生主动地参与数学学习，从而提升学习效果。在中学数学教学中，采用多媒体和网络技术进行教学，可以把许多静态的知识内容，变为动态的美观画面，还可以利用鲜艳的色彩予以突出强调，从而更好地引起学生的注意，利用直观的图像和悦耳的音乐，可以使枯燥乏味、抽象难懂的数学知识，变得生动形象而又通俗易懂，使数学知识具有更强的真实感和良好的表现力，让学生在愉悦的状态下，主动地获取知识，成为学习的主体，使数学课堂变得生动活泼，丰富有趣，教学效果明显提升。

六、多媒体教学能有效地减轻教师的教学负担

在中学数学教学过程中，教师在备课的时候，都需要查阅大量相关资料，耗费教师大量的时间。而现代网络信息却能为教师提供无穷无尽的教学资源，为广大教师备课和教学开辟了捷径，教师只要用很短的时间，通过互联网下载，就能获取所需要的资料，从而节省大量的备课时间。现代远程教育网校的建立，给为教师教学搭建了一个广阔的交流平台，网校中的大量操练练习型软件和计算机辅助测验软件，能够让学生动手练习，进行网上测验，从而达到理解、巩固、掌握所学数学知识的目的，使教学效益得到明显提升。在现代多媒体和网络技术课堂教学中，计算机辅助软件实现了教师职能的部分替代，如考试出题、效果评定等，从而很好地减轻了教师的教学负担。

总之，现代多媒体和网络技术课堂教学，给现代教育带来前所未有的革新，使枯燥乏味、抽象难懂的数学教学变得形象直观、生动有趣从而减轻了教师的教学负担，减轻学生的学习负担。教师应该科学利用多媒体信息技术，不断探索多媒体信息技术与课堂教学整合的有效方法，转变现代教师传统的教学方法，全面提升中学数学的教学效益，全面提升学生的数学素养。