浅谈如何加强高中生英语单词的记忆

【摘要】教师积极地情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，让我们的英语课堂回味无穷，使学生对这一节课有一种期待。 2.创造多维度的课堂情境，提高学生教学活动的...

在多年的一线教学实践中，我发现学生们在英语学习中提出的最多，最普遍问题就是在对单机的记忆上存在困难，缺乏兴趣，甚至恐惧。而高中词汇的一大特点就是词汇量大，一词“多性多义”，这就是更加大了学生记忆单词的难度。

英语单词的学习是英语学习中最基础，最重要的一部分。也是对于学生来说记忆最枯燥的，英国的语言学家，威尔金斯在《语言学与语言教学》中指出“没有语法，人们则无法表达任何东西”，可见，单词在语言中占据极其重要的地位，但许多学生害怕记单词，甚至讨厌背单词。该怎样轻松的让学生记忆住单词呢？笔者从多年教学实践中总结以下方法，一是教师应在课堂教学中应多维度的灵活地激发学生记忆单词的兴趣。争取高效利用课堂调动学生的积极性。二是教师应传授学生课堂外高效记忆单词的方法和训练策略。

一、采用丰富多彩的课堂教学，激发学生学习单词的兴趣

1.幽默风趣，感染学生，调动学生的积极性和兴趣

教师在课堂教学中，要用极大地热情去感染学生并激发学生对于单词记忆的兴趣。用幽默风趣的话语调动学生的情绪。吸引学生的注意力。如：课前先将一个幽默的英语小故事，一位牧师为了显示自己和同道们的关系亲近。在教徒面前说：“I will wear no clothes which will distinguish me from my fellowmen”而记者为了取笑他，在报纸上该消息时，在他的话中加一个逗号：“I will wear no clothes，whech will distinguish me from my fellowmen.”这样，服饰的话就成了一个大笑话。

教师积极地情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，让我们的英语课堂回味无穷，使学生对这一节课有一种期待。

2.创造多维度的课堂情境，提高学生教学活动的参与率

在词汇教学中。单词的记忆有时是枯燥乏味的。为此，应充分调动学生的各种感官，让学生在听、说、看、摸得过程中轻松记忆单词，教师还可适当借助教学工具和实物来激趣课堂。学生们也很喜欢，期待教师能在课堂教学中，适当增加些有趣或贴近生活的环节。

（1） 利用歌曲激发和培养兴趣

音乐可以增强学生的兴趣。从而可以从听觉上调动学生记忆单词的渴望和积极性。也可以加深学生对歌词含义的理解，是他们能深入学习英语语言。是一个寓教于乐的促进学习的好方法，如。在学习高一英语Country Music一课时，我利用多媒体教室以课件的形式展示美国著名乡村歌手们的照片以及播放他们演唱的一些歌曲和画面，在播放我国著名的民族歌曲与之相对比。让学生在轻松活跃的气氛中了解乡村音乐的过去和现在学生们不仅学到了知识。也陶治了情操。

（2） 在比赛性游戏中记忆单词

课堂游戏活动在英语教学中也起着很重要的作用。它也能调动起活跃的课堂气氛，让学生紧张的学习心理得到轻松，让学生觉得这是一堂好玩的课，在玩中学习记忆单词。学生的参与也充分发挥了他们的自主性。同时学生在游戏中的相互合作，也让学生学会团结互助，增强与人交流的信心。例如，单词接龙游戏：在规定时间内，看谁接的龙长，且没有毛病，如：this-sit-tea-apple-green-new等，找敌人（反义词）游戏：full-empty；light-heavy；big=small；找朋友（同音异义词）游戏：two=too；no-know；hig-high；meet-meat；摸法游戏：老师说一个单词，学生随即拿出说的东西，如pen，学生马上拿出钢笔，谁快谁获胜。

（3） 自编自创绕口令，巧妙记忆单词

教师可自编自创琅琅上口的绕口令，便于学生记忆单词，很大程度上激发学生开口说英语的兴趣，如练习/b/ /t/的发音时，我便要求学生学会绕口令：“Betty’s baby’s name is Bobby is Betty’s lovely fat baby，Betty loves her fat baby Bobby”。

（4） 课堂奖罚性默写单词 督促学生记忆单词

在课堂上默写单词也是课堂上学习英语单词的过程中不可缺少的，俗话说：好记性不如烂笔头”，我发现很多学生有时候觉得自己已经能背出单词了，可是只要时间一长就会慢慢地忘记。但如果在熟背的基础上，进行默写学生的记忆会更加深刻，如果只是单纯地机械式默写，学生很快就会提不起兴趣，所以，每次的默写我都会设置一定的奖励和惩罚，默写全对的奖励，默写内容免背诵，而默写较差的除了重新默写之外，还得给全班同学唱所学过的英文歌曲，自从实行这样的奖罚默写后，学生默写的积极性很高，而小小的惩罚不会让默写较差的学生感到为难，反而使自己当着全班学生的面唱英文歌曲中得到锻炼和学习。增加自信心，也给其他学生带来了欢乐，我们的单词默写不是以惩罚为目的，而是要让学生在快乐的情绪带动下把单词记得更加深刻。

二、传授课外有效记忆单词方法，训练策略

为了培养学生在课外能自觉运用一些好的方法记忆单词，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练时之成为学生的习惯，落实到课外的英语学习中。

1.科学记忆，突出主次，循序渐进

教师把课后的单词很据重点程度进行标注划分，标注黑体的是课标词汇，即重点单词，要求学生要“四会”；打三角符号的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生需要知道其音，形或义，但不要求运用，而且明确要求学生每天大约记10个左右单词。先背课标词汇，在记话题拓展词汇。

2.有目的地读，背记忆单词

英语的学习永远离不开读，而单词记忆更是如此，但是此“读”非彼“读”，此“读”指的是机械是地读，像和尚念经似的，这样的朗读达不到记忆的效果，学生读完之后往往就没有记忆了，而彼“读”则指的是有目的地读，为什么小和尚念经似的读，没有记忆的效果？正是因为学生在朗读的时候没有目的性，所以，在叫学生每次记的时候都要提出明确的目标，比如记忆十个单词，提出目标是三分钟读完要做到熟读单词，并且中文意思，熟忆心中，五分钟读完初步记忆单词，八分钟读完能熟背单词，学生带着类似这样的目标读单词会受到事半功倍的效果。

3.学生词汇自主学习活动法

开展丰富多彩的课外活动。不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会，如：开展英语竞赛、举行英语晚会、英语诗朗诵、英语演讲比赛、开辟英语角等等，都是英语课外活动的很好形式。

以上多种记忆单词方法是笔者通过多年的一线教学实践中探索归纳总结出来的，只是自身创造学习情境，营造浓厚的学习氛围，寻求简单而有效的学习方法，培养学生对应的持久兴趣，才能使学生对单词善学，会学，学而忘我，乐此不疲，让我们大家一起共同探讨学习，共同寻找更多，更好的英语教学方法，让学生记得更轻松愉快。