探索具有地方特色的综合实践活动

摘要：综合实践活动课程就是强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。课题的选择要体现地方性、生活性与现实性，注重培养学生科学的素养，有利于学生个性的形成和发展。更新观念，转变教师角色，鼓励学生主动参与，突出学生主体性综合实践活动作为一种以学校为本位的课程，有一个持续的、转化的过程，要让它长久发展就要探索本地区本校的发展方向，走具有地方特色的活动模式，这需要师生积极参与，也要得到社会认可和支持。

关键词：综合实践活动；实践；更新观念；地方特色

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0187—01

本人于2003年开始走进综合实践活动课堂，开展了丰富多彩的综合实践活动，并在实践中感受到学生在综合学习能力方面的变化，如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、交流与合作的能力等等，其情况着实让人振奋，它深深影响着学生的素质。下面我结合《哈萨克民俗》课题研究的实施情况谈谈关于综合实践活动的思考。

一、课题的选择要体现地方性、生活性与现实性

综合实践活动课内容以学生的需求、社会生活为基础，强调学科间的联系，知识的综合运用以及综合能力的培养，着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，从而强化学科课程中缺乏的生活教育，环境教育等。所以对于第一次接触综合实践活动的初一学生而言，寻找课题是进行实践活动的关键。我向学生提出将实践活动与我们的生活环境结合起来，充分利用和开发地方、学校及周边社区的课程资源，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，这样在实施过程中更利于开展活动。比如这次活动我们确定了以非常具有特色的哈萨克民族的民风民俗为研究课题，对于这一课题我认为它与现实生活有紧密联系，作为民族地区具有地方特色，有一定的现实意义。

二、综合实践活动课要注重培养学生科学的素养

（一）有利于增加学生的自信心，提高学生分析和解决问题的能力，从而提升创新能力

综合实践活动课是以学生自主活动、自主学习为主。在这次《哈萨克民俗》课题研究中学生自愿组成课题小组，由于这个课题比较大，起初我还担心学生是否有能力进行研究，然而学生给我递交的课题研究方案设计让我打消了顾虑，为了便于进行研究，同学们按照组员的兴趣、特长、能力等条件，分成四个课题组，即：哈萨克民族文化组、哈萨克民族服饰组、哈萨克民族风俗组、哈萨克民族食品组，分别从不同的方面展开对哈萨克民俗的调查研究，活动设计条理清晰，任务分工明确，以及对课题的研究设想都展现了同学们的精心制作，同学们积极的研究热情，激烈高涨的讨论......都可以看到学生的潜能。同学们利用课外活动和周末时间，在有关老师的指导和协助下，以饱满的热情展开了为期四周的综合实践活动。

（二）要有利于学生个性的形成和发展

在综合实践活动课程中，活动的内容和方式可以不受教学大纲和教材的限制，学生享有较多的"心理安全"和"心理自由"。他们可以标新立异，可以超越常规，各种潜在的创造欲望可以尽情地发挥，各种独具的才能可以充分地展示，这种教育环境十分有利于创造性与个性的形成和发展。在《哈萨克民俗》课题研究中由于缺乏实践经验，对老师和同学们来说都是一次挑战，正因为如此，没有条条框框的约束，同学们可以放开手脚，施展自己的聪明才智。在活动过程中，同学们通过亲身经历和感受，既有成功的快乐也有失败的苦恼，这份经历让同学们受益匪浅。

三、更新观念，转变教师角色，鼓励学生主动参与，突出学生主体性

在综合实践活动中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、活动的参与者、探索研究的指导者和促进者。为了实现综合实践活动的各项目标和要求，教师应该转变传统的教育观念和教学模式，定位好自己的角色和作用。在全面、准确理解综合实践活动的基础上，充分发挥教师的组织、指导和促进作用。当今，我们正处于信息时代和知识经济时代，学习知识的途径已不仅限于教师和书本，在许多研究性学习活动中，教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界线趋于淡化，真正体现出了新型的、民主平等的师生关系。观念的更新在具体的实施过程中并不是件容易的事情，这需要教师不断调整心态把自己融入到学生中去，要淡忘自己是一名教师。在《哈萨克民俗》课题的研究中，学生提出了各种各样的设想以及令人出乎意料的需要解决的奇怪问题：1、哈萨克民族的游牧生活中到底它的利大还是弊大？2、哈萨克民族的风俗到底来源于什么地方？3、对民族的传承到底有多大意义？4、保持原始的民族文化是否会影响民族进步？......太多太多的问题超出了教材和教师本身知识的范围，怎么办？只好和学生一起探究了。进行实地走访调查的过程中学生的出色表现真是让我刮目相看，为了更加真实地了解哈萨克民族的游牧生活和民俗，学生调动了各种方式联系到了转场的牧民和乡下几户具有典型民族特色的家庭并取得了当地阿訇同意以参观清真寺作为调查走访对象。对此，课题组的学生作了详细而周密的部署，每个组员任务分工明确各司其责有条不紊。有总指挥、有摄像的、有采访的、有记录的、有翻译、还有外交公关。在活动实施中，教师和学生的关系发生了本质的变化，教师和学生间建立起了一个新的关系，教师不再是知识的权威，而是学生学习的伙伴，师生在研究性学习中的关系是平等的。然而我们在强调师生关系平等的同时，并不排斥教师的指导作用，教师在活动中既要给予学生足够的民主自，也不要忽略在活动中方向和度的把握。在《哈萨克民俗》活动中由于涉及的知识面比较广，学生在活动中容易偏题甚至跑题，教师要及时调整避免投入不必要的精力。特别是在进行实地调查采访时会有突发事情发生，如被采访者不予配合或实地调查搜集的资料不理想等等，此时就需要教师予以鼓励和支持，引导学生找到问题的切入点，找到解决问题的方法。