初中物理优化教学初探

摘 要：新课标不仅要求教师在教学的时候注意科学方法，也要融合、渗透科学理念，转变教师自身的角色，这种教学理念所引导的课堂必然是多元化和多样化的。学生在这样的课堂上才能找到学习的乐趣和主人公意识，主动参与到学习中。教师在这个过程中需要做的就是做好引导者的工作，优化课堂，优化教学方式。本文就结合作者多年的物理教学经验从多个方面进行探究，提出几点建议帮助优化初中物理课堂教学，希望能为大家提供一些粗浅的建议。

关键词：初中物理；教学；课堂；优化；效率；兴趣

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随着素质教育的深入，课堂教学的升级，教师在教学中的地位发生了根本性的转变，很多教师在这个过程中没有找到合适的角色定位，要不就是故步自封迷，要不就是迷了自我，无法很好的融入到课程改革的浪潮中。这就导致了课堂教学的效率降低，学生的学习效果也无法提升。教师要成为新课改的“成功者”一方面要提升个人的综合素质，另一方面也要在教学理念和教学方法上下功夫，及时更新教学理念，采用科学合理的教学方法。接下来本文就简单分析了几点建议，为大家提供一些帮助。

一、激发学生内在动力――兴趣

兴趣是一个老生常谈的话题，但却是激发学生主动参与学习无可厚非的一剂良药。大家都知道兴趣对于学生学习的重要性，但是对于如何激发学生兴趣，长久的保持学生的兴趣，树立学生正确的学习动机，开发学生的学习潜能都有着重要的帮助。具体的来说可以从下面几个方面来入手。

1.重视初次接触和物理实验

初中物理是学生第一次接触物理学科，对于他们来说是一门完全陌生的新学科，绝大多数学生对于陌生的初中物理，都是怀有好奇心和浓厚的求知欲的，这是非常珍贵的一段时期，教师一定要意识到这段时期的重要性，抓住这一段时期，做好兴趣的培养，精心设计好每一堂物理课。此外物理学科本身就是一实验学科，可以充分发挥自身的学科优势，利用实验激发和维持学生的学习兴趣，调动学生的学习激情。

2.理论联系实践调动学习兴趣

物理的理论知识和概念较多，很多时候语言描述的概念、公式和知识等无法让学生很直观的理解，如果放任不管，久而久之学生就会对无法理解的东西失去兴趣，进而影响物理学习成绩。为了解决这种问题，笔者认为可以通过理论联系实践的方法。例如在学习力学和电学的时候，可以举一些日常常见的物品、如自行车、汽车、电动车等等来进行说明，学生对于日常常见的物品都有直观的印象，可以很好的帮助学生理解新的概念和公式，同时也能提升学生的学习兴趣。

3.施行鼓励教学

初中学生的年龄正处于自我意识较为强烈的时期，很多时候会有“过分的”自尊心，好面子，有时候教师一句不注意的批评，就会让学生觉得丢面子，让学生的自尊心受挫，进而失去学习的动力。针对初中学生的年龄特征，笔者认为初中阶段的教学应该多以鼓励教学为主，注重关注学生的优点和特长，对于一些做的好的地方不能吝啬表扬，对于一些不正确的思想和做法也不一样一棍子打死，要耐心引导，使得每一个学生都能够在学习的过程中找到属于自己的快乐。

二、适当减负减压，提高学习效率

初中学习相对于小学而言，负担和压力更大了，学生从小学到初中，如果压力和课业负担忽然变重，学生的抵抗情绪肯定也相应增加，如果这时候没有进行适当的减负减压，学生的学习兴趣就会逐渐丧失。

1.营造轻松学习氛围，改革课堂教学

营造轻松的学习氛围最主要的就是要改变学生的地位，让学生由被动的接受知识转变成主动的去学习知识，成为学习的主人，课堂的主人。为了达到这样的效果，教师需要及时改变教学方法，由过去传统的灌输式教学转变成全民讨论式的课程，让学生在自我探讨和操作中获得知识。

2.精选习题，减轻学生作业负担

物理学习离不开练习，练习可以巩固所学，强化知识点，还能培养学生活学活用的能力，提高学生的解题能力。但是，我们切忌大搞“题海战术”，要精选习题，选择典型性、针对性习题，举一反三，触类旁通。对于同一类型的题目选择有代表性的适量题目即可，不需要大量重复同一类习题。同时，选题要有层次性，要考虑到多个层次的学生，既让接受能力较弱的学生能夯实基础，也要让优生有提高的空间。精选习题，提高学生做题效益，减轻学生课业负担。

三、巧用多种教学方式，提高课堂效率

物理学科有很多基本的知识点都是由实验得出来的，那么我们在教学的过程中就可以穿插实验，而不是机械性的讲授。如讲授平面镜成像时，我们就可以引导学生做此项实验，让学生充分了解平面镜成像的过程和原理，这样得出来的结论远比单纯记忆这些知识点要牢固得多。同时，课堂教学也因为实验而更有魅力，学生参与其中，学习的兴趣和积极性极高，课堂的效率也得到了提高。值得注意的是，一些学校仪器不足，而有些仪器有非常珍贵，教师生怕学生弄坏，不敢让学生放手去做。要知道，尽可能的多给学生一些动手的机会，让学生在实验的过程中，认真观察、缜密思考，这样的亲身经历才能切实让学生的各方面能力得到提高。

此外，我们还可以采用多媒体教学。多媒体的使用可以为教学提供丰富的信息和资源，激发学生的求知欲望，为中学物理教学创设了对话、交流、协作的环境，可以加大学生的思维容量，提升学生思维能力。我们可以用多媒体进行导入，让学生在课堂伊始就充满期待；也可以用多媒体播放一些囿于学校实际较难操作的实验视频，让学生更直观的了解原理的由来；还可以引入优秀的微课，让学生更为有效的学习知识。但片面地在教学中使用多媒体也可能会带来一些负面效应，我们应采取适当的措施，更好地将多媒体教学和常规的教学结合起来，以防止负面效应的出现。

参考文献：

[1]陈彩玲. 畅谈合作学习在初中物理教学中的开展[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（10）

[2]程学.浅析实验教学在初中物理教学中开展的优势[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（10）

[3]许国鹏.微课在初中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育. 2016（20）