在劳技课中培养学生创新思维

湖北省蕲春实验小学　（435300）

创新是人类社会尤其是现代社会延续发展的前提。一个国家、一个民族的进步靠科技创新，科技创新必须依靠教育的创新。在知识经济飞速发展的时代，教育的核心就是培养人的创新素质。小学劳动技术课程是一门基础学科，要求学生既动脑又动手，手脑并用，协调配合。这种教学实践活动，为培养学生创新思维，发挥学生创造力提供了量佳机会，教育部教基[2001]3号文件（2001年1月31日）也明确指出“开设综合实践活动包括劳动与技术教育课旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。”作为一名专职劳技课教师，培养学生创新思维是我义不容辞的责任和义务，现就我在劳技课中如何培养学生的创新思维能力谈谈自己浅显的看法。

1　营造宽松氛围，诱发创新意识

心理学认为，小学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系。专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心，不利于个性心理的健康发展，久而久之，就会产生惰性，缺乏自信心，思维迟钝、僵化，这是对学生思维创造性的最大障碍。教师一定要民主平等的对待学生，建立融洽的师生关系，使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发创新意识。如，当学生发言时，一定要认真听取，决不随意打断其思路。无论回答的正确与否，一律表示肯定，必要时展开讨论，以肯定、鼓励为主，努力营造一种宽松氛围，使学生敢于提出想法，帮助学生树立创造的勇气与信心，鼓励他们进行大胆尝试，充分调动学生思维的积极性与创造性，打开智慧的心灵之窗。

2　挖掘教材创造因素，培养创新思维

新课导入时，特别是出示新项目之际，学生兴趣浓郁，动手愿望强烈，是引导学生开展整体方案、方法的好时机。教师应挖掘教材潜力，在教学内容上做文章，在动手动脑上给学生以空间和时间，给学生“异想天开”的机会，如在教学《花猫游戏》这节课时，当学生看到屏幕上通电后的花猫不停的戏弄蝴蝶时，便产生了强烈的认识愿望和不可遏制的好奇心，从而为其后创造性的活动环节打下了良好基础。再如，教学《磁控转盘》时，当同学们正为自己成功制作了永不停止的转盘而欣喜万分时，我提出了一个问题，假如我现在想让它停止，该怎么做呢？同学们七嘴八舌的议论开了，有的说要拿掉电池，有的认为要安上一个开关就可以了，众说纷纭。在这个时候，作为教师，应该积极引导学生对教学的内容展开讨论，引发对其的想象思维，抓住一闪而过的思想灵光，创造出更新的东西来，使学生对授课内容印象更深刻，思维更主动，想象更积极，从而达到激发潜力，创新思维的目的。

3　扩大实践空间，激发创新思维

创新不是凭空臆想，它是建立在知识的传播、转化和应用基础上的。劳技课是一门操作、实践性很强的学科。传统的教学模式是在课堂上讲授一些劳动的基础知识和基本技能，让学生课后或回家实践。课堂教学俨然成了脱离实践的纸上谈兵，更谈不上培养学生的创新能力。作为教育者，首要问题要努力给学生提供实践的场所。在实践操作中，培养劳动技能，让学生在劳动实践中培养创新能力，如小学四年级下学期中有“喷水枪、小方桌、相框”等这些内容，在材料准备上很难齐全，为了解决这些矛盾，一方面我利用清明回乡的机会，尽可能多的准备竹筒、竹片等材料，一方面将学生分成不同的制作组，让同学们自己想办法解决，使同学有了更广阔的思维和动手空间，更容易激发学生创新的思想火花。结果，在课堂上，我发现有许多组做出的小水枪、小方桌，并不和教材上一个模样，而是用其他可行性材料制作出了美观、功能齐全的作品，充分体现了学生的聪明才智，培养了团结协作精神，创造性的学习了知识，发展了才能。因此，在劳技课的实践活动，多给学生提供一些场所、一定的时间或空间，是促进学生创新能力发展的有力保障。

4　丰富想象空间，发展创新思维

想象是创造力的基础，是培养学生创新思维的有效途径，亚里土多德指出“想象力是发现发明等一切创造活动的源泉”。劳技课中有部分是手工制作，深受孩子们喜爱。如，在教学时，可以选择一些适宜训练学生想象力的制作，让他们展开联想，编故事，比如在教学《华容道》一课时，图片上的位置和顺序就可以让学生自己贴，并根据每一个不同的图片摆放方法，如“齐头并进”、“兵分三路”，让学生讲一讲他所设想的故事情节。学生在想、拼、编、讲故事中培养了自身的创造思维，教师经常有意识的加以引导与鼓励，有助于创新能力的发展。

5　优化评价方式，强化创新能力

创新是一种探索，在探索过程中出现片面性与错误性在所难免，课堂教学中，教师要为学生提供充分的自由空间与时间，让学生自主的学习，适时设计提问，打破原来的思维定式，通过尝试和探索，对原有操作方法进行改进。要善待学生的错误回答，呵护创新的幼苗，对学生创造性的行为予以鼓励性评价，要使同学们在创新意识不断强化。引入竞争机制，可以充分调动学生积极性、竞争性的现场气氛。如上《喷水枪》这一课时，我开展了一次作品展示会，有位同学一反其他学生的竹筒作材料，用塑料管代替的作法，得到同学们的一致好评，结果被同学们评为“发明之星”，在以后的许多课内，这位同学表现了更为强烈的制作热情，动手水平也不断提高。

总之，在以物质劳动为取材对象的劳技课教学中，从开始的新课导入到课中的实践探索，再到交流、评价、延伸的各个阶段，处处充满了创新因素与题材，为学生发挥聪明才智提供了条件。教师在教学中，应放手让学生探索，真诚鼓励学生参与掌握知识的全过程，　让其思维不断活跃升华，实现其创新思维在探索中得到发展，创新能力在动手的实践不断得到锻炼提高。