论合作原则在大学英语视听说课教学中的应用

摘要 我国大学英语听力教学从“听力课”转变为“视听说课”。应用格莱斯的合作原则来指导大学英语视听说课教学会达到提高教学效果的目的。本文主要探讨如何将合作原则的四大准则应用到大学英语视听说课的教学中。

关键词 合作原则 大学英语 视听说课教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

Application of Cooperative Principle in University

English Viewing, Listening& Speaking Course

ZHONG Wenshuo

(Public Foreign Language Teaching School, Jilin University, Changchun, Jilin 130000)

AbstractCollege English listening teaching has entered a new stage――"viewing, listening & speaking course". Herbert Paul Grice’s Cooperative Principle plays an important role in college English viewing, listening& speaking course. This paper mainly discusses how to make use of Cooperation Principle’s four criteria in college English viewing, listening& speaking course.

Key wordscooperative principle; college English; viewing, listening& speaking course

1 大学英语听力课向视听说课的转变

经过多年探索后，我国大学英语教学改革积累了丰富的实践经验，教学水平取得了长足进步。但是大学英语教学仍然存在比较明显的问题。“长期以来，我国外语教学以教师为中心，以语言知识为重点，以讲授分析为主要教学方式，以阅读为主要学习途径，以卷面答题准确率为主要检测手段，形成了一种有知识缺能力，懂道理而不会用的外语教学效果。”①

听力教学模式伴随着大学英语教学的改革步伐不断发生变化。早期的听力课教学手段相对落后，应用的媒介主要是卡式录音机和磁带。教学方法也比较单一，教师只是充当“播放员”的角色。在此之后，听力课发展到“听说课”阶段，在“听”的基础上，增加了“说”的内容。听说课更加强调学生的 “自主学习”意识，教师主要起引导学生和辅助学习的作用。这样，英语课堂逐渐由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。2005年，外语教学与研究出版社出版了新版《新视野大学英语视听说教程》，本书的内容除基本的“Listening Skill”之外，还增加了“Let’s Talk” 和“Speaking Out”等几部分内容。听说课转变为“视、听、说三位一体”。这种变化不仅仅是教材内容的单纯累加，而是教学内容在层次上的提升。

在视听说课上，教师与学生的交流是一种“特殊”的言语交际行为。这种言语交际有固定的场所，即教室。交际的内容有明确的主题，以课程的内容作为指引。作为教师，利用合作原则无疑会促进课堂交际的顺利进行。

2 合作原则内涵综述

合作原则（The cooperative Principle）是语言学家格莱斯（Herbert Paul Grice）在他的著作Logic and Conversation中提出的。格莱斯认为，在进行言语交际时，交际各方要保证会话的顺利进行，谈话各方要相互合作，共同配合以达到交际的目的。合作原则包含四条准则，即量的准则、质的准则、关系准则和方式准则。②

3 合作原则在大学英语视听说课教学中的应用

3.1 “量的准则”在视听说课上的应用

在言语交际中，信息量过大，会给正常的理解带来干扰；信息量过小，则无法满际者的信息期待。③

在视听说课的课堂上，这种“信息”体现在教师的课堂话语既要包含必要的信息，又不应包含过多或多余的信息。教师所传达的信息量要以学生的实际英语听说能力作为基础。教师的课堂话语所包含的词汇和句型不宜过难，也不宜有过多变化。例如，在《新视野大学英语视听说教程》第一册Unit4中有一段对话，需要学生填充对话内容：

David：What a rain! It is terrible, isn’t it, Nancy?

Nancy: You bet.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

在教师参考书的备选项中包含“It is raining.”和“It is raining cats and dogs!”这两种回答。按照大多数学生的英语水平，理解“It is raining.”应该相对容易，但一部分学生对于“It is raining cats and dogs!”这一英语俚语则很费解。所以，作为教师应该在这种情况下自觉遵守“量的准则”，循序渐进地向学生介绍日常口语会话中常用的英语俚语、成语等。

3.2 “质的准则”在视听说课上的应用

在言语交际中，说真实可信的话是交际顺利进行的先决条件。这不仅是交际准则，同时也是做人的行为准则。④

对于教师来说，这一准则十分重要。教师在课堂上遵守“质的准则”就是指教师所说的话应该是真实的、准确的，而不应该是虚假的、模糊的。这一准则实则包含两个层次的内容：第一它是教师的职业操守准则；第二它可以间接提高教师的专业水平。在大学英语视听说课的教学中，教师的课堂语言首先应该是准确并且规范的。这种规范首先表现在语音、语调、词汇和语法等方面，教师本身应该做到准备充分，力求在上述几个方面不出现问题，这是视听说课堂保证准确和规范的基础。

同时，对于“质的准则”的遵循还表现在教师应该及时纠正学生在口语表达上的错误。这种纠正本身就体现了教师维护教学内容的准确性，同时也是对学生学习负责的表现。

3.3 “关系准则”在视听说课上的应用

在言语交际中，交际各方必须围绕话题展开交流，而不要东拉西扯，言不对题。努力使所说的话有关联。切合题旨，这便是遵循关系准则。⑤

在大学英语视听说课的教学中，教师的课堂用语应该做到与课堂内容相关，所使用的口语词汇力求围绕主题展开。会话活动设计同样要体现与课堂教学内容主题的相关性，以便会话能顺利进行。

例如在谈论“问路”的会话活动设计中，教师应该紧紧抓住这一主题来设计对话。首先在听力的练习中，教师应该给学生播放有关的对话实例片段，而不应该播放与这一主题无关的对话。其次在进行口语练习之前，教师应有意识地给学生一些有关这方面的词汇和句型，如“go straight ahead until”, “turn left/right”， “on your left/right”等，而不要过多布置与此内容不相关的词汇和句型。这样做的目的是使学生能够在课堂上精力集中地完成课堂内容，将当堂课的教学内容更好地消化吸收。

3.4 “方式准则”在视听说课上的应用

在话语交际中，交际各方应注意表达方式，努力做到通俗、清楚、简明，力求避免使用晦涩难懂、有歧义、繁复冗长的表达方式，从而准确无误地将意思表达出来。⑥

在英语视听说课的教学中，教师所讲授的内容应该清楚、明了、简洁、避免拖沓和歧义难懂。教师的教学语言要使用那些最容易被学生理解的话语，而不应该故意使用一些难以理解的课堂用语。同时要做到这些课堂用语不会带来歧义。只有这样才能更好地将内容传达给学生，同时使学生能够更好地理解教师所讲授的内容。

在会话活动的设计中，也应遵循“方式准则”，要设计一些清楚明白的会话，同时，对于学生的错误也要及时纠正。保证学生的口语表达也能做到清晰明了而没有歧义。

4 结语

格赖茨的合作原则对大学英语视听说课的教学具有非常重要的指导价值。教师利用这一原则可以提高教学水平，激发学生学习的主动性和创造性，从而促进大学英语教学改革的进一步发展。

注释

①夏纪梅.现代外语教学理念与行动[M].高等教育出版社,2006.

②胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社,2002.

③④⑤⑥金立.合作与会话[M].中国社会科学出版社,2005.