关注细节,才能讲出精彩

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0101-01

摘要：关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。

关键词：关注细节；开发潜能

“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。

一、精彩源自“生命关怀”

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。但我们很多的教学行为和教学细节很少考虑到学生的发展，有些就连起码的信任学生、理解学生、尊重学生也无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。如在一些公开课上，我们经常可以看到这样的场面，班级的活跃分子，才思敏捷，成为了教师的最爱，成为课堂的“主力”，无限风光；有些学生回答问题语不成串，对文本的体验一知半解，在课堂上偶露一回脸，成为课堂的“冷板凳”；有的学生则沦为“看客”，上场锻炼的机会微乎其微。这种以偏代全，“万绿丛中一点红”式的参与面应该不是教育的主旋律。正如张化万老师说的：“我不妄想孩子一刀切齐步走的大提高，但期盼所有孩子起步走，向前走，在各自基础上层次各异，速度不同地提高进步。”只有胸含全体，心系全体，我们的课堂才不至于一枝或几枝独秀，而是“满园春色关不住”。

二、精彩源自“精雕细琢”

有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。

作文是学生的劳动成果，教师用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩。同时，教师改变以往说教者的形象，站在与学生平等的角度，用商量的语气就学生作文中的问题进行交流，使学生感到亲切、自然，从而激发他们的写作兴趣，点燃写作热情，就能从学生的作文里看到许多平时听不到的话。

这些事儿虽小，看似可有可无，与课程改革似乎也搭不上边儿，但这些细节会直接影响学生的学习情绪，甚至会影响学生身心健康的发展，如果新课程改革不建筑在这些行为细节之上，怎能算有成效的课堂教学呢？怎能算是以生为本的教学理念的体现呢？

三、精彩源自“互动生成”

课堂教学不仅是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，珍视细节，在师生互动过程中，生成别样的精彩。

一位教师在《生命桥》上至高潮时，老师说：“同学们，你们也能带着这份神圣劲儿把这句话读好吗？”一生读：“试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空而起，……山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”（该生把“一座”读成了“一座座”。）另一生站起来说：“老师，他把‘一座’读成了‘一座座’”。老师却微笑着说：“我觉得他读得挺有道理！”生3：“我明白了，一老一少两只羚羊跳过悬崖时，在空中划出的弧线是“一座”生命桥，现在是一队队羚羊飞跃山涧，在空中划出了一道道弧线，那不就是“一座座”生命桥吗？”生4：“那“一座座”生命桥是以一头头老羚羊的死亡换来的！生5：“真悲壮呀！”教师激情飞扬地说：“这真是一曲‘生命的壮歌’！”此时，该生激动得满脸通红，眼里闪着惊喜之光。全班再次齐读时，读得更悲壮。

当学生朗读出错时，一般教师无非是纠正一下。但在片段中教师从另一个角度加以引导，巧妙地将学生的错误作为一种资源加以利用，不但使学生加深了对文章的理解，而且使学生得到温馨的呵护，体验了一次意外的喜悦。可见，即使学生出现错误，教师如果用得巧妙，同样能成为一种课程资源，错误也会是精彩的。

四、精彩源自“潜能开发”

每一个小学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在的创造能力要靠教师具体的教学活动去发掘。小学生在学习中能够不拘泥于书本，不依常规，积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新方法，敢标新立异，别出心裁，这样的课堂无疑是精彩的。

想象是培养学生创造性思维的关键，是智慧的翅膀。如许多课文中作者留下的“空白”，给学生留下了想象的空间。

《罗盛教》一课中第二自然段有这样一句，“他在水里摸了好一阵,也没摸到。”这个“摸”字正是训练学生创造性的“扩展点”。教师启发学生“罗盛教在水底是怎样摸的?你能把当时的情景想象出来吗?”学生们受到启发，用生动的语言把想象的画面描述出来。“刺骨的冰水浸透了罗盛教的衣衫，冰下水流很急，罗盛教一会儿向前摸，一会儿向后摸，一点点在水中摸索着。费了好大的劲儿，也没摸到。”学生有了身临其境的感觉，并在潜移默化中受到感染。

学生的学习过程是一个不断生疑、质疑乃至解疑的思维过程。在这个过程中，学生主动参与教育教学，在探究问题的同时，发展了思维，培养了能力。

一堂好的课，总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。这些，都是“细节”留下的魅力。纵观新课改下的课堂，成功的教学必定离不开精彩的细节。特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”教学细节犹如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目，往往会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，教学难点的破解点。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。总之精彩的课堂来自精彩的细节。