高中英语词汇教学策略探究

在英语学习中，词汇学习的重要性是毋庸置疑的，也是无以比拟的。因此，在高中阶段我们要特别重视研究词汇教学策略和方法。

新课改提出学习方法的改革，词汇教学方法也是逐渐完善。词汇策略训练是词汇教学的内容之一，教师应根据具体的单词特点向学习者介绍相应的策略。词汇学习在很大程度上依赖于策略的使用，对于不同的学习者来说，记忆单词和掌握用法所习惯使用的策略都存在差异。

一、融入热点词汇可以引起学生共鸣、激发兴趣

兴趣是学好英语的关键，有了兴趣，学生方能沉浸在学习中，把枯燥的被动学习转换为乐趣无穷的主动求知，尽情享受英语。激发学生兴趣的方法也是各有所长，而采取何种方式则要建立在分析学生的基础上，针对学生特点和兴趣爱好来设计教学内容和方法，正所谓“孔丘教人，各因其材”。而英语作为一种国际语言也渗透在生活中的各个方面，不只是学习，政治、经济、娱乐、体育方面资讯无不贯穿着实用的英语知识。这样的学习过程才会充满乐趣，学生才会从中获得情感的满足，达到治学的最高境界，也就是乐学。学生是富有主见的具有能动精神的人，当他们带着一种高涨的激情主动学习时，才会在学习中感受到发现的喜悦、成功的快乐。

二、融入热点词汇可以使学生学到更地道英语，了解英语国家的社会和文化

语言学家格林说：“我们的语言就是我们的文化。”不了解文化，想要轻松地学习、熟练地运用体现该种文化的语言几乎是不可能的。不仅如此，外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，是为了与不同文化背景的人进行交流，这就要求教师在教学实践中要有意识、有步骤地培养学生的跨文化交际意识，使他们做到既了解英语国家的文化，又可以通过了解语言背景去理解其文化，使其形成对待不同文化现象的正确观念，减少因文化差异造成的误解或交流障碍。一些词汇和表达方式在现今社会被赋予了新的含义，因此，给学生联系一些热点话题和词汇可以帮助他们涉猎更为实际的用法，学到更地道的英语，从而了解当前英语国家的语言倾向和习惯。

三、融入热点词汇可以更好地创设词汇学习语境

英语课程标准九级目标明确要求学生学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配;同时能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词汇进行交流或表达。“学会使用”就强调学生要在真实的语言情境中学会选择适当的词汇去表达意义、传递信息和交流情感。同时《学科教学指导意见》也提倡，英语课堂教学重点之一是通过创设语言情境，让学生进行交流和交际，以突出语言的实践性。要设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，让学生身临其境，产生情感体验，提供充足的实例，内化所教语言知识，使学生在具体情境的启发下有效地进行词汇习得。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。

1.运用热点词汇来讲授构词法。

英语词汇学对英语词汇的形态结构的研究表明，很多英语词汇的构成是有规则的。在词汇教学中，教师可以按照构词法的规则教单词，通过对应于词汇的结构规律进行分析，抓住关键，就能由已知推出未知，举一反三，不仅有助于记忆单词和迅速扩大词汇量，而且有助于深刻理解单词，正确拼写单词，建立同类型单词间的联系。

例如，现在流行的自拍selfie和吃货foofie就属于同一后缀的词。笔者还曾在教学中引入热点词汇linsanity，给学生讲授了构词法中的拼缀法。该单词是推特里面的一个网友给篮球运动员林书豪取的外号，林书豪在NBA战场上刷新了自己职业生涯的一个个记录，短短6天之内，红遍全世界。随着林书豪的神奇不断延续，这个词汇已经成为林书豪的代名词，也在全世界流行。这一中式英语单词基本上符合了英语造词规则，学生在会心一笑后对所学单词印象更为深刻。

2.运用热点词汇强调重点词汇的运用和搭配。

学习英语，记忆效率的高低无疑会影响学习效果，甚至会影响学生的学习信心。因此在教学中引导学生利用记忆规律开发记忆的潜能会对学生的学习产生积极的影响，大大提高学习的效率和自觉性。扩大词汇量对英语学习来说是十分重要的， 但要防止一味地追求词汇量的扩充而忽视词汇搭配及惯用法的教和学。词汇惯用法的学习与积累是英语词汇教学中必不可少的一个部分，英语词汇惯用法的教学离不开词的用法、搭配、 习惯表达式、 短语及句型的教学。

课程标准中要求的一些重点词汇是英语交际和使用中的高频词汇，而无独有偶的是这些词汇恰恰又是热点时事词汇或妙趣横生的时尚词汇，那学生便可加以练习和迁移来加深对重点词汇的记忆和同化。网络上流行的flesh search（人肉搜索）是一个很好的联系重点词汇的例子。再如，像学习tolerance这种比较抽象的词汇时， 我给学生联系zero tolerance，这样记忆就相对轻松。

在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地设置一些任务型的课堂活动，以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景和语境。

例1：下面是我利用Iphone这个热点话题来给学生创设情境学习词汇的简要课堂设计：

Step I： Introduce the topic with an interesting blank filling.

Three ______ changed the world.

The first one seduced Eve.

The second one awakened Newton.

The third one is in the hands of ______.

（学生在得出答案apples、Steve Jobs后教师便可引入主题。）

Step II： Share with each other what you know about Steve Jobs and his achievements.

（该话题是学生比较关心的身边的热点，学生对此有所了解，教师可在学生给出信息后适当补充，从而引出和话题相关的一些词汇。）

Step III： Talk about the famous words of Steve Jobs and express your own opinions.

1.Being the richest man in the cemetery doesn't matter to me.Going to bed at night saying we've done something wonderful.that's what matters to me.

2.Remembering that you are going to die is the best way I know to avoid the trap of thinking you have something to lose.

3.Your time is limited，so don't waste it living someone else's life.…Don't let the noise of others' opinions drown out your own inner voice.

（学生在学习和此话题有关的表达方式之后，可以用这些内容来深化理解，达到情感上的升华。）

例2：利用热点词汇来分组记忆单词可以就以热点话题让学生brainstorming，进行发散思维，以热点词汇为中心进行联想辐射，其他词可以与之发生意义上的联系。分组后的词汇形成互相支持、互相依赖的关系，共存于大脑的记忆单元中，相应地降低了记忆难度。

综上所述，在英语词汇教学中适时引入和联系热点词汇是有效可行的，但要做到信手拈来就要求我们教师具有敏锐的嗅觉和时代感，去了解和感知社会动态，丰富课外语言材料和信息。获得热点词汇的途径也是多方面的，在网络、报刊杂志、英文节目和电影中我们都可以去提炼和总结热点词汇来给学生引入。并且教师要从传授知识转变为指导和促进学生学习，帮助他们运用新的信息技术获取知识。只有我们更新观念，拓宽课程资源，才能更加完善立体化教学，拓展词汇和英语教学新天地。