“校园文化”视角下的英语教学策略研究

【摘 要】新课程理念倡导要在“校园文化”视角下实施英语课程教学、注重英语教学中知识文化与英语背景文化的导入、培养学生跨文化交际的素质与能力、建设跨文化交际的校园。本文围绕这一要求做出了探讨和实践。

【关键词】校园文化 英语教学 文化渗透

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0109-01

为了研究英语教学的文化培育路径，提高高中英语教学质量，推动校园文化建设，我校成功申报并完成了常州市级课题《“校园文化”视角下的英语教学策略研究》。

一 校园文化与英语教学策略概念的界定

校园文化是校园建设过程中物质文明与精神文明的总称。它不仅包括校园建筑艺术、校园绿化、教育教学管理，也包括整体办学理念和师生的思想、生活以及行为方式等。

所谓英语教学策略，是指在英语教学中根据一定理论设计教学方案，并通过实践形成一定的教学方式和思维方式，从宏观上把握教学的整体思维。

二 发挥学校文化功能，促进英语课程教学的理论依据

根据高中英语新课程实施标准，让学生接触和了解英语国家的风俗习惯和文化背景有利于学生对英语知识的理解和运用，更有利于加深对本国文化的认知与理解，同时有利于培养世界文化意识，有利于形成跨文化交际能力。教学中要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。

三 创新之处

我校的课题有三大创新之处：（1）将校园文化与英语教学策略有机地结合起来；（2）将英语教学有机地渗透到校园文化建设中去，在文化建设氛围中，达到一定的教学效果；（3）溶入学校的育人导师工作制，使本课题具有独特之处。

四 依托“校园文化”的英语教学实践

校园文化还应包括整体办学理念和师生的思想、生活以及行为方式等。因此，需要进一步开发英语文化资源，提高学生的英语学习兴趣，我们具体从以下几方面开展工作。

1.借用媒体，营造氛围

英语角活动。每周开展一次，激发学生们学习英语的热情，通过各种途径呈现一些常用的英语交际用语，培养学生“说”的热情。

校园英语广播。每天中午20分钟，主持、编辑、播音全由学生担任，节目形式多样，难度适中，融知识性，趣味性于一体，激发学生“听”的意识。

校园环境双语化。学校开辟“英语专栏橱窗”，在走廊中布置“中英文对照谚语”、宣传栏、“警示标志”，从思想品德上给学生以无声的熏陶。

编辑自办报纸。通过创办适合中学生特点的《我校英语报》或学生自作《英文手抄报》活动，针对不同层次的读者，有计划地安排不同的内容，鼓励学生踊跃投稿、积极参与。

2.立足课堂，文化渗透

英语教师是校园英语活动开展的先行者和指导者，在教学过程中，要引领学生从教材中获取英语国家的背景文化知识，了解世界文化，培养学生的跨文化交际能力。

我们采用了情景教学法（或文化再现法），即娱乐、游戏活动与课文相结合的形式。如在涉及文学、历史、风俗、礼仪等题材的教学时，教师在适当指点之后让学生分组准备，在课堂上进行情景模拟对话，亲身感受西方国家的各种文化。在涉及地理、科技、体育、娱乐等题材的教学时，可利用多媒体制作的相关图片或电视电影播放给学生观赏，使学生对这些知识有比较生动、直观的了解，然后再进行相关文化的讲解。让学生的英语水平在“学中用，用中学”的氛围中不断提高，真正体现课堂教学中的文化素质教育。

3.挑战偏科，辅以导师

利用我校的导师制，让学生自己挑选导师，原则上是选择自己薄弱的那门学科的教师。通过导师制的活动，让教师了解学生，及时对学生做好提优补差工作，既增加了师生之间的接触，增强了师生之间的互动关系，又有利于提高学生的学习效率。

4.搭建平台，感受成功

为师生充分展示自己才华提供舞台，如各班的英语小品表演、英语诗歌朗诵、英语小报设计，英文歌曲演唱、教师的课堂展示等。

5.实践调查，动态分析

为了更好地了解学生学习英语的相关因素的真实情况，特别是学生的学习现状、学习兴趣、学习困难等，确保活动的顺利有效开展，我们将以座谈和问卷的形式对学生进行调查，将获得的数据进行分析，作为更新教学方法和技巧处理教学内容、设置教学活动的重要依据。

6.创设活动，互相学习

英语教研组定期开展“英语沙龙”活动，就某一问题进行研讨和学习，通过活动使教师拓宽视野，使教师在专业发展过程中不断提升自身的文化素养。促使教师转变观念，学会丰富文化渗透的内容，调整教学方法，成为一个有效的文化学习促进者。

“校园文化”视角下的英语教学策略研究是一个全新的课题，需要坚持不懈，在实践中不断探索。

参考文献

[1]舒自梅.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2007

[2]欧阳雪青.英语教学中跨文化意识薄弱的现象和强化措施[J].中小学英语教学与研究，2004（4）