浅谈初中音乐课堂上的器乐教学

[摘要]器乐教学在音乐教育结构中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发学生大脑的重要途径。初中学生受年龄、文化和心理特征的局限，喜欢流行音乐和流行歌曲。他们对音乐知识有自己的独特见解，学习能力和探索能力有其自己的特点。学生可以通过学习演奏乐器，了解基本的乐理知识，掌握基本的音乐演奏技能，提高自身的艺术修养。

[关键词]器乐教学；审美能力；演奏；竖笛

义务教育阶段要求每位学生都要学习一样乐器，并达到基本掌握的程度，课堂器乐教学在小学就占很大比重，在初中阶段继续发展。课堂器乐既是一样演奏形式，又是一种学习知识和技能的工具，学生可以通过学习演奏乐器，了解音乐的基本乐理知识，掌握基本的音乐演奏技能，提高自身的艺术修养。

一、器乐教学在课堂中的重要性

在器乐学习过程中，无论是器乐表演还是器乐欣赏，其音乐美学的传达内容都对学生的学习过程产生非常重要的影响。在学生接触音乐的过程中，如果在课堂上可以很好地理解和掌握音乐带给我们的内涵和意义，就可以逐渐体会音乐带来的美。这样，学生在课堂上就可以积极主动地配合教师完成每一项学习任务。很多教学经验表明，当学生学习乐器和演奏乐器的时候，由于左右手指经常灵活运动，会使大脑中枢神经的反应更加灵敏，从而开发智力，通过手指练习对左脑和右脑配合的协调性、平衡性、和谐发展都有着重要的开发作用和影响。让器乐进入初中课堂，可以锻炼学生的反应能力和思维能力，也可以锻炼学生的观察力、想象力和创造力等。从学情上来说，考虑到普通家庭的具体情况，教师应尽量采用一种价格比较低而且又正规的乐器，竖笛和电子琴比较适合。

在课堂教学中，音乐知识和音乐技能的教学至关重要，也是学生学习的难点。器乐学习是音乐的重要体现形式，器乐教学是学生学习的重要内容，没有器乐教学的课堂是不完整的课堂。很多学生普遍有着不正确的发音方法和节奏紊乱的现象，为了更好地激发学生学习器乐的兴趣，提高学生的音乐知识和演唱水平，器乐教学走入课堂可以有效地提高学生学习音乐的良好效果。

中学音乐教学中使用的乐器基本都是竖笛或者电子琴，从某种意义上来说，学生掌握乐器的能力是有区别的。器乐教学在音乐教育结构中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发学生大脑的重要途径。学习乐器可以提高学生的综合能力，器乐演奏的过程是耳朵、眼睛、手指和大脑同时进行的合作过程。眼睛要看曲谱，这样提高了注意力和观察能力；耳朵要听声音，这样训练和提高了听辩能力；手指在弹奏过程中锻炼了灵活度，可以有效提高思维敏捷能力；学生在学乐器的过程中需要有持之以恒的耐心，通过这种学习培养了学生钻研知识的毅力。在音乐课堂上，如果可以坚持学习乐器，还可以培养和提高学生的综合素质和审美能力。

二、激发学生学习器乐的兴趣至关重要

教师应在课堂上努力创设和谐的教学情境，这样才更能使学生感受到艺术修养的重要性，正是基于这一点，教师要把学生带到一个美丽的音乐世界里，让学生在不知不觉中进入课堂特定的音乐环境中，在轻松愉快的气氛中既获得了知识，又培养了兴趣。例如，学生在课堂上学习吹奏竖笛的时候，双手必须做到精准地按住每一个气孔，这样可以保证每一个音的准确性。在课堂上，教师应首先让学生利用一节课的时间对竖笛进行熟悉和了解，把竖笛的笛孔、笛身、笛音都认真了解熟悉。教师在带领学生练习的过程中，对手指按音孔的环节要着重练习，对手指有所分工并熟练掌握。在竖笛的学习中，还要教学生一些生活常识，特别是注意用竖笛的卫生知识。在讲授吹竖笛的过程中，从简单到复杂、由慢到快、循序渐进地展开教学内容，把识谱与吹竖笛有机结合在一起，也可以先选择一些简单的小练习曲，让学生在抄谱子的过程中注意每一小节的音阶和节奏特点，最后让学生一小节一小节地练习吹奏，注重换气的练习，由弱风吹奏竖笛逐步过度到用急风吹，真正掌握吹奏的技巧。

在音乐教学中，教师应充分设计教学步骤，激发学生对音乐产生共鸣。教师应设计一种让学生听觉、视觉等都可以去发挥的环节，以此激发学生的情感，并陶冶情操。在这个时候，器乐教学就对学生学习音乐的兴趣、表达自身的情感和创造能力都有了重要的作用，突显学校音乐教育特色，学校可以成立艺术团队来配合音乐课堂教学，让学生在学习之余有更好的锻炼和学习机会，使学生大脑相应区域的活动能力被有效激发出来，处于一种渴望学习音乐知识的状态。教师在课堂上要注意教学中语言的技巧，使课堂气氛生动活泼起来，教师越是讲得津津有味，学生越会听得兴致勃勃。作为一名优秀的音乐教师，应该具有亲切的语气、适当的音量、抑扬顿挫的语调、美妙动听的音色等，合理运用教学语言的美给学生以强烈的语言刺激，为教学增辉添彩。

在教学竖笛练习曲《小森林》时，我设计了“乐谱排列”的音乐游戏：让学生拿着带有简谱和歌词的卡片按照顺序排队站好，我边弹边唱曲谱，学生根据我的演奏顺序，把带有简谱的卡片歌词按照顺序排队站好。这样不但帮助学生记住曲谱，而且活跃了课堂气氛。在本课的教学中，通过各种游戏的方式让学生充分体验音乐作品的旋律美、节奏美、速度美和力度美，在吹奏的过程中培养了学生的审美能力，使他们积极参与、主动探索，让学生在玩中学，学中玩，真正做到有趣地学习竖笛演奏技巧，主动地掌握了竖笛的相关知识，激发了学生对乐器学习的兴趣。

三、明确教学目标，让学习过程更有新意

对于音乐课堂来说，器乐教学具有重要意义，能培养学生对音乐知识掌握的判断能力和看谱能力。适当学习器乐能促进学生音乐素质的提高，学生在进行器乐学习的同时，教师可以通过创设学生感兴趣的教学活动来引导学生的注意力，并通过现代教学方法使学生更好地掌握课堂上所学习的内容。学生的器乐学习基础是不同的，有的学生学习过某种乐器，但是并不精通，而有些学生从来没有接触过乐器，有的学生对乐器的学习比较深入等。相对而言，初中音乐课堂上的器乐教学具有极大的差别，教师在注重音乐课程实施的过程中，器乐课程更具有活泼性和可发展性。就器乐学习本质而言，该教学活动本就属于一种提高学生艺术修养的审美学习，学生通过课堂上的练习可以积极主动参与到器乐知识的学习中，同时还可以表演自己喜欢的乐器。这个过程需要学生主动参与，通过不断练习使学生在学习过程中充分感受音乐的魅力。另外，教师在教学内容上应以提高学生对音乐的理解为主，并在这个基础上加强学生对乐器的练习，从而提高学生的学习能力和掌握能力。

我校根据学生的不同年龄段，设立了不同的教学环节。依据器乐教学内容的不同而有序发展，以不同的形式进入到常规教研活动中，让学生在课堂上得到充分学习。如何在四十分钟的音乐课上真正掌握一门乐器呢？根据初中教材中各部分的教学内容，教师在设计教学环节的过程中要想到如何有效l挥乐器和教具的功能。课堂上，教师可以巧妙组织学生进行乐曲和节奏型的即兴演奏活动，在歌唱这个关键环节中发挥课堂乐器对歌曲的配合作用，在关注呼吸和音色的基础上对学生的演奏能力和演唱者演唱技巧做到统一。在这个基础上，保证学生器乐表现能力的稳步提高。

为了更好地对不同年级的学生进行了解，我通过教学实践和问卷调查了解得知：初一年级的学生首次接触竖笛，对竖笛有兴趣的学生达到了百分之百，有百分之八十的学生可以较好地完成课堂所学习的内容，全部学生可以保质保量地完成教材上的练习曲，学习兴趣高，主动性强；初二年级有百分之七十的学生由于对音乐知识的掌握有限，导致对竖笛的学习没有初一时热情那么高，但还是可以完成课堂上教师所教的内容，并且能够灵活运用，在初二年级的音乐课堂上，女生的积极性普遍高于男生，学习效果也比男生好。根据年级特点，教师应该以熟练的演奏水平和优美的竖笛音色来吸引学生的注意力，以形象的音乐知识来提高学生对竖笛演奏的兴趣，并引导他们以积极主动的态度参与到竖笛学习中。

学生在演奏乐器的同时，可以感受音乐的美、理解作品的内涵、欣赏乐曲的风格，并能表现音乐的创造力。竖笛让学生拥有了自信心和责任心，竖笛提高了学生学习乐曲的热情，更增强了师生间互相配合的默契。竖笛给学生带来了更大的学习兴趣，让音乐成为他们的快乐伙伴。

参考文献：

[1]应诗真.钢琴教学法[M].北京：人民音乐出版社，1990.

[2]梁茂春.中国当代音乐[M].上海：上海音乐学院出版社，2009.

[3]朴东生.合奏与指挥[M].上海：上海音乐学院出版社，2007.