网络时代中学生心理问题干预的有效途径探索

〔关键词〕网络时代；中学生；心理干预

一、网络时代中学生心理问题干预的有效途径探索

（一）内涵界定，引领研究

网络时代中学生心理问题干预，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划初中和高中心理问题干预的内容序列：初中阶段，以“尊重生命”为重点，着重利用网络环境的正面影响及网络信息技术帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生活方式。高中阶段，以“热爱生命”为重点，着重利用网络环境的正面影响及网络信息技术帮助和引导学生形成科学、合理的心理和道德观念；学会用法律和其他正当的方法维护自己的合法权益；热爱生命；学习如何应对网络环境所带来的精神创伤等心理危机干预方法等；提高丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的心理健康教育内容在初中和高中阶段有机衔接、循序渐进。

（二）形式多样，拓展研究

网络时代中学生心理问题干预可以渗透到学校工作的方方面面，坚持以实践体验为主，开展形式多样的心理教育活动，主要体现在学科教学、专题教育、课外活动、学生民主自治管理四大载体之中。

1. 学科教学。紧密结合“新课改”，充分利用网络信息技术优势，注重发挥自然科学、生命科学、社会科学、思想品德、体育与健身等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的心理健康教育。注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的心理健康教育内容。

2. 专题教育。通过建立和完善学校心理咨询室，利用网络信息技术手段进行青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育、国际理解教育等专题教育，开展灵活、有效、多样的心理健康教育活动。如针对我校学生因网恋产生的诸多心理问题，课题组在学校多媒体教室开设了一堂“友情、爱情，向左？向右？”的心理健康观摩课，运用心理学相关理论知识，针对中学生的心理现状提出问题，在讲学与分享的互动过程中让学生体会领悟。通过这堂课，引导学生体会爱情与友谊之间的不同，探讨爱情到底是什么，思考爱情的内涵和发展的条件，从而判断哪种情感对自身的成长更为适宜，为将来找到真正属于自己的那份真情作好准备。

3. 课外实践活动。通过班团队活动、节日活动、纪念日活动、仪式活动、学生社团活动、社会实践活动等形式开展课外实践活动，让学生在实践中感悟心理健康及生命的意义和价值。如我们组织学生参加在我校举行的石井镇庆祝中国共产党成立90周年广场文化活动，为活动带去了大合唱《打靶归来》，展现了延平中学师生良好的精神风貌，得到了全场观众的一致好评。

为努力提高青少年学生的时代使命感和社会责任感，同时为了更好地明确目标，冲刺高考，我们举行了“2011延平中学十八岁成人宣誓仪式”，通过这次活动，同学们深刻地认识到作为成人和新时代的青年应肩负的责任和承担的义务，明确了自己的目标，即努力成为爱祖国、爱人民、富有道德责任感和社会责任感，具有开拓进取精神、智能结构优秀的合格公民。

2011年10月份以来，我校以营造浓郁的校园文化氛围、努力创建书香校园为目标，以开展“建设幸福中国”青少年爱国主义读书教育活动为契机，大力倡导“爱读书、多读书、读好书”的校园读书风尚，引导学生从小养成良好的阅读与学习习惯，构建有特色的书香班级文化，构建理想的成长文化生态，成为我校心理健康教育的重要载体。

通过这些积极健康向上的精神文明及心理健康教育课外实践活动，提高了学生的思想道德素质和科学文化素质，从而增强了学生抵御网络心理问题的能力。

4. 学生民主自治管理。我们认为网络环境下产生的各种心理问题有很多是学生可以自己调适解决的，或者有些最好以学生群体互助方式加以干预、调适解决。同时，我们进行本课题研究的目的也是要通过教师干预，使学生能够掌握心理问题干预技术，把所学内容内化为自己的自觉行为，让自己保持健康快乐。因此，我们在开展研究时注意引导学生开展民主自治管理，如我们召开“2011～2012学年度学生会成立暨学生会工作总结会”，新当选的学生会主席在大会上作了表态发言，表示要以最好的精神面貌投入到学习和工作中去，力求使学生会工作更有实效。学生会是学生自治组织，其宗旨是实现自我教育、自我服务和自我管理，是锻炼自己、服务他人、全面提升自己综合素质的平台，学生会干部都为自己能够承担学生会工作而感到光荣。

（三）校社教育联动，优势资源互补

网络时代中学生心理健康教育是一项涉及到学校、家庭、社区和社会等方方面面的系统工程。父母对心理健康的态度决定子女对心理健康的态度，于是我们倡导家长学会引导孩子解决网络环境下的心理健康问题，进而引导他们尊重生命、爱惜生命、欣赏和热爱自己的生命，明白在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子才会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的心理健康，呵护自己及他人的生命。我们召开各年段家长会，加强家校联系，与家长共商孩子的教育大事。还通过党支部开展“创先争优”领导点评活动的契机，教师利用双休日举行“走基层，访万户”的全面家访活动等形式，深化家校一对一的帮扶制度。使学校与家庭对网络时代学生的心理健康教育同时开展、优势互补。

（四）学校学生心理问题干预与教育教研工作有机融合

网络时代中学生心理问题干预可以与学校教育教研工作有机融合，依据认知、体验与实践相结合，发展、预防与干预相结合，自助、互助与援助相结合的原则，将网络时代背景下的具体生活案例和心理辅导与学校教育教研工作有机融合，对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育，磨炼学生的意志，对学生进行心理素质的发展性、预防性教育。

我校还举行了“沿海教研校际教学研讨活动暨福建省教育信息技术十二五规划‘网络时代中学生心理问题与干预策略研究’课题专题研讨活动”。高二政治“同上一节课”是我校省级课题专题研讨课，课题组成员李明玲老师以“生活处处有哲学”为教学内容，精心设计网络时代中学生日常生活中遇到的各种困惑及由此产生的各种心理问题，利用哲学的智慧和思维巧妙地引导学生用辩证唯物主义的观点加以化解，对网络时代中学生心理问题的干预起到很好的示范作用。

二、阶段性成果

1. 途径创新成果。坚持以实践体验为主，开展形式多样的心理教育活动，主要体现在学科教学、专题教育、课外活动、学生民主自治管理四大载体之中。心理问题干预途径案例获得省、市级教育主管部门的认可与肯定。如随着高考的脚步渐行渐近，高三年学生心理波动很大，因此课题组审时度势，采用辩论会的形式开展心理问题干预活动，取得了很好的效果，更加坚定了高三学生参加高考的决心，增强了他们的勇气，成功化解了他们“高考难、就业难、面对人生抉择难”的一系列心理困扰，受到福建省教育厅、泉州教育信息网、南安教育信息网、中国南安网、南安心理健康网等权威网站的宣传报道。

2. 评价创新成果。为全面实施素质教育，关注学生的全面发展，切实提高教育教学质量，我校结合实际，对初中各年级启动综合素质评价工作，制定了《南安市延平中学初中生综合素质评价实施方案和评定细则》。评价制度以“三个面向”和全面实施素质教育为宗旨，以有利于推进基础教育课程改革、全面提高学生的综合素质为目标，注重学生的发展过程，获取学生的全面信息，既体现对学生的基本要求，又尊重学生的个体差异和个性发展。突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激励性，扩大评价的涵盖面，使评价过程成为促进学生思想品质以及多方面潜能发展的过程，逐步构建有利于培养学生创新精神和实践能力，促进学生德、智、体全面发展，建立规范有效地选拔各类高一新生的评价体系。

3. 校、师、生共成长。学校作为课题研究主阵地，不忘自己的使命，不断追求进步，2011年我校被评为南安市先进基层党组织。在学校进步发展的同时，教师的各方面素质也得到了提高，我校教师23人获得南安市级以上表彰，48人在南安市级以上教育教学技能竞赛上获奖。学校进步、教师素质的提高也促进了学生的进步，我校学生在近三年的中高考中都取得了优秀的成绩，得到了上级教育主管部门及社会的充分肯定。

本文是福建省教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重点课题“网络时代中学生心理问题与干预策略研究”（闽教电馆11061524号）阶段研究成果之一。

（作者单位：福建省南安市延平中学，南安，362343）